读《苏霍姆林斯基的教育学》02

本书的第一章就讲了自尊心，什么是自尊心呢？为什么要保护呢？在平时的生活中有意无意会伤害到孩子的自尊心吗？

自尊心是指自我肯定或者说良好的自我感受，是对自身人格的珍视，是一种积极向上的状态。

我们可能有伤害的孩子自尊心的一些表现:例如，课堂上一个孩子回答不出来问题，老师可能会说，“这么简单的问题，你都不会吗”；孩子没有取得一个好成绩，教师在试卷上评一个差分，企图让家长为此来惩罚她；当着孩子的面说孩子有一些缺点等等。精神皮带的折磨会伤害孩子的心灵，把孩子变得麻木不仁，甚至走上犯罪的深渊。

第一章中，有几个观点让我耳目一新:不要急于给孩子评分，不及格的分数可以暂时不评，让孩子做到自己满意的分数为止；固执是儿童应有的顽强性；不应该打击一个孩子来教育一群孩子；不能把孩子的弱点公布于众；不能形成“定式”，成绩好的回答难得问题，成绩不好的回答简单的问题。

育人首先要育心，保护孩子的心灵，激起孩子好好学习的愿望，培养孩子“成功的预感”，越努力越幸运。要做一个专业的教师，专业的人做专业的事，每一种教师行为的背后，隐藏着一种行为模式。书中给出了爱心型、励志型、赏识型、转移型四种行为模式的优缺点，这些类型通常是因为专业能力的缺失，从而去寻找一种捷径遮蔽教师的专业发展。

你信任学生吗？无限信任还是有限信任呢？是岁月对种子的信任吗？学生对教师的信任是无限的信任，那么教师对学生的信任呢？教育者的神圣伟大就是教师对学生信任之，一切尚有可能，不信任，则一切皆无可能。

做为教师，要注意的细节实在太多了，用于漪老师的话说，“一辈子做教师，一辈子学做教师”。