《雨的四季》教学设计

第一课时

教学目标：

1.整体把握文章内客，感知各种“雨＂的形象，获得美的享受。

2.进一步训练期读，指导学生选用重音和停连，读出文章的感情基调和层次变化.

3.感受作者对于雨的热爱，对于自然的热爱。

教学过程:

一、轻松导入，带入“雨”境

导入: 今天我们要一起学习浏湛秋先生的一篇美文《雨的四季》。雨是我们日

都见的目然况玖，不知道同学们有没有细心地观察过雨，老师今天特地带来了境事

每个同学说说喜欢哪一幅，井且说明你喜欢的理由。

出示关于雨的图片：

学生选择图片并阐释理由之后，教师总结:原来，雨在摄彩师的镜头下是如此的美丽，雨就像是一支没有音符的乐曲，一点一滴，奏出动听的旋律。在文学家的笔下，雨又是一个忽样的形象？接下来，我们一起走进被誉为“中国子情诗之王”的刘湛秋先生的美文《雨的四季），去感受春、夏、秋、冬不同的雨趣。

二、整体感和，初感“雨”趣

1.快速默读文章，完成两个任务。

（1）找出你不认识的字词和你认为有必要积累的字词。

（2）理清文草的思路。

预设:

（1） ）文章需要积累的字词:

（2） 文章的思路:

第一部分（第1段）:概述，表达作者对雨的喜欢之情。

第二部分（第2一5段）：描写四个季节雨的不同形象和特点。

第三部分（第6一7段）：表达对于四季雨的赞美和喜爱。

2.以自已喜欢的方式朗读文章的第二部分，感受四季雨不同的形象和特点。

要求:一边朗读，一边在文章空白处做好旁批或者在原文中做好图点笔记，用几个形容词概括四季雨不同的形象和特点。

（1）学生一边朗读，一边做笔记；教师巡视。

（2）在黑板上分出四块区域:春、夏、秋、冬，一个小组负责一个季节，小组组员上讲台板书某个季节雨的形象和特点，并说明理由。当一个小组完成任务后，其他小组可以适当补充。

明确:春雨特点——清新、润泽、甜美。

夏雨特点——热烈、粗扩、奔放。

秋雨特点——沉静、端庄、深情。

冬雨特点——自然、平静、纯洁。I

（生如果有另外的词语概括，只要言之有理也可。

三、赏析朗读，交流”雨声

导入: 刚刚我们已经初步领略到刘湛秋笔下的雨在四季中不同的魅力，这种魅力的呈现离不开作者诗意的语言。接下来，我们要好好品味一下这篇文章的语言，用自己的语言将这些文字生动地表达出来。

1.给例子，学方法。

例子：这时，整个大地是美丽的。小草似乎像复苏的坛蝴一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。

教师示范朗读，学生思考；怎样读才能很好地演绎这句话？

明确:明确句子的内容和其中的情感；恰当地运用朗读的技巧；重音、停连。

屏幂显示:

朗读技巧:

停连———在句子之间、词组或词之间，为了强调某个句子、词组或词，就在前边或者后边，以至前后同时进行停顿，使所强调的词句凸显出来。其他不强调的调句，有停颗处也相对辖粒一些时间。

重音一在表情达意上起重要作用，在朗读时加以特别强调的字、词或短语。

解读:这句语描写的是春雨到来给大地带来的生机，大地变美了，小草苏醒了，句中运用了拟人的手法和象声词，写出了作者对于春雨到来的喜悦，所以我们朗却时要做这样的朗读处理:

这时，整个大地是美丽的。小草似i乎像（复苏的蚯蚓一样盘动，发出一种春

天/才能听到的/沙沙声。

2. 选句子，用方法。

（1）要求每个学生选择四个季节中的一个进行朗读，按照学生的选择分好小维（四组）。

（2）以同桌为单位，从已选的段落中选择一个句子进行朗读处理，要求用到阴族技巧:重音和停连。按照所给例子中用到的停连和重音符号，在文章中做好标记。

（3）同桌演绎自己选择的句子，其他组的组员对其朗族进行评价。评价的方向:有没有读出情感？朗读重音和停连处理是否到位？

3.、共合作，共朗读。

整个小组以朗读者的身份，演绎自己小组所选的段落。朗读可以全组共同朗读一段，也可以分句子合作朝读或以其他方式呈现，力求朗读精彩

四、比较朗读，感悟“雨”情

教师总结过渡；我们每个小组都用自己的声音演绎了四季的雨的不同特点，也感悟到作者对于雨的热爱。我们重点研读了文本的第二部分，接下来，我们读一读文本的第一部分和第三部分。

1. 自由朗读。

每个学生大声、自由地朗族文本的第一和第三部分，要求继续运用朗读的技巧。

2.个性朗读。

邀请学生上台朗读，读出重音和停连。

3.研读分析。

（1）这两个部分的抒评情和文本第二部分的抒情有什么不同？你更喜欢哪种？

（2） 上文写雨，多用“地”或者“它”指称，为何到结尾部分改成“你”？

明确:文章第一部分和第三部分采用了直接予情，表达的是作者热情而奔放的情感；文章第二部分表达的情感亲切而深厚，虽含着，但饱满。两种不同的方式抒发的情感都很充沛。运用第二人称“你”更加亲切，把雨看作是一个喜欢的对象，将雨拟人化，仿佛面对面地称赞，是作者情绪饱满到一定程度的宣泄，情感流露更直接。

（3）在上面两个何题的基础上，研读:为何文章的题目是“雨的四季”，而不是“四季的雨”？

明确:“雨的四季”将雨人格化，变得更鲜活，就像一个人经历了春秋逐渐丰盈的生命历程。

五、布置作业，积累“雨”句

总结:今天我们运用朗读方式，感受到了刘湛秋先生对于雨的那份深情，也初步感受文本诗歌一样灵动的语言。

作业:请选择《雨的四季》）中你喜欢的描写雨的句子，课后进行背诵积累。