《静悄悄的革命》四、学校组织的简化——为了能让教研活动成为核心p

以校内教研活动为中心建立教师间的“合作性同事”之间的关系是学校改革的中心课题。（通过教学研讨教师之间互相学习，共同成长的关系）第一年建立起学校内教师每年至少上一节公开课并听取同事们评价的制度，第二年必须着手学校机构和组织的简化。

学校的现状是：教师之间的关系越是不融洽的学校，学校的校务分管部门和委员会就越多，组织和机构也就越复杂。并且越是分管机制组织和机构复杂的学校，教师对于全校事务的责任感越是薄弱。大家开会时只是想到自己的任务，对他人的工作毫不关心。这种复杂的组织和机构不但把每个人的工作分得零零散散，而且削弱了大家对集体的责任意识。

四个提案：

一、无论学生怎样调皮，课怎么上不下去，在教研室和学校以外的地方，绝不说关于学生的坏话。（反思自己的言行，对于那些让我极其生气的学生，我也会在生活中与家人的分享）二、把“活动的、合作的、反思的学习”，在每一课时的教学中具体地落实。三、设定每周一次的校内教研活动，进行教学事例的研究。（我可以加强与杨老师之间关于作文教学的研究，主题阅读教学的研究。每周主动找她，把自己教学中的收获或困惑与她分享）另外，在每周的年级大会或学科组的会上进行教学事例研究。四、为了把教学过程中所置于中心位置，废除校分管和委员会，把这些工作一定放到每周一次的教师会上讨论解决。（针对没有集体教研的现状我们应该怎样解决教学中的实际问题呢？）

把校内教研活动作为学校运营的重点

为了通过教学研究来改变学校，最少100次的授课案例研究是必要的。1次授课案例的研究，观摩上课和记录需要一小时，对这些课件进行研究也至少要2个小时，也就是说，总共必须腾出300个小时的研究时间。

每人如果没有5次这样上公开课的机会来获得同志们的评价和帮助，教师的教学是难以改变的，要在校内建立起牢固的“合作性同事”的关系也是不可能的。