【教学设计】《带上她的眼睛》
素养目标：
1.浏览课文，把握文章内容，体会本文悬念、伏笔构思的妙处。（重点）
2.分析小姑娘的人物形象，领会文章主旨。
一、导入
同学们，在正式进入今天的课题之前，我们先通过一些关键词认识一位作家。高级工程师、雨果奖、银河奖、科幻、《三体》、《流浪地球》、47亿票房。不错，这位作家正是刘慈欣。
他是一个理科生，却用科幻这个神奇的羽翼，在小说的王国里驾轻就熟、纵横驰骋。他单枪匹马，把中国科幻文学提升到了世界级水平。今天就让我们一起走进他的小说《带上她的眼睛》来一场奇幻之旅。
二、走进一个故事，打开一方世界
1.解读标题
首先我们要清楚这篇文章讲了一个怎样的故事。看到题目，你有什么问题呢？
预设：
①她是谁？
②眼睛是什么？为什么可以带走？
③带上她的眼睛去干嘛？为什么要带上她的眼睛呢？
师：同学们的思维很活跃。好的标题能够带给我们疑问和思考。好的小说总是通过 一个又一个悬念引发我们的好奇心。
2.请大家用浏览的方式来读课文，用笔勾画出这些问题的答案（限时6分钟）
幻灯出示浏览的方法指导：
浏览法是指从总体上粗略迅速的掌握书中大概内容的阅读方法。它可以在有限的时间内尽可能广泛地了解信息，是博览群书常用的重要方法。
基本技巧：避免发出声音，减少注视点，缩短眼停留的时间，避免回视。
常用方法：扫视浏览，跳式浏览，点式浏览。抓关键词句段。
3.概括小说内容。
老师把大家的问题整理了一下，通过浏览，上述问题谁来回答一下？
她是谁？——落日六号的领航员
眼睛是什么？——一副传感眼镜，功能是什么？—除了视觉外还能通过采集带着他的人的脑电波，把触觉和味觉嗅觉传递出去。
带上她的眼睛去干嘛？——去草原度假，欣赏地球美丽风光。
为什么要带上她的眼睛？——因为小姑娘被困在地心无法出来。为什么出不来了？——飞船在航行过程中出了事故。
与她的相识给我的生活带来了怎样的改变？
师：多问几个为什么，我们能够详细理清故事的始末。那么，谁能将同学们刚才的回答连贯起来，概括全文内容？
预设：“我”是一名太空宇航员，“我”返回地球度假时，主任让“我”带上了另一名宇航员的传感眼镜，“我”带上了她的眼睛去旅行。后来“我”得知“她”是“落日六号”的领航员，因事故被困地心，这也是“她”最后一次看地球，她将在地心度过余生。与她的相识使我对待生活的态度发生了改变。
三、“当小说遇见科幻”主题探究
过渡：同学们概括得很准确，同时也很简洁。那么，读完这个充满科幻意味的故事，你是否思考过作者是如何构思出来的呢？这篇文章曾获得1999年度第11届银河奖一等奖，其获奖重要因素就是构思的巧妙，其中的“悬念”和“伏笔”更是令人啧啧称奇，吸引着读者的阅读兴趣。
我们来看屏幕上的小贴士：
悬念：小说的表现手法之一，是小说家在叙述情节和描写人物时为吸引读者的好奇心而设置的“关子”。
伏笔：指文章或文艺作品中，在前段里为后段所作的提示或暗示。它常常与照应配合使用，即所谓前有伏笔，后有照应。
接下来请同学们二次浏览全文，小组讨论寻找悬念、伏笔与照应处，并思考这种写法的好处，标注节号，原文圈画。
示例：悬念一：第1段，主任让我再带一双眼睛去。眼睛还能被带走？
释惑一：第8段，所谓的眼睛是一副传感眼镜。它可以将人们所看到的一切图像由超高频信息波发射出去，远方另一个戴同样传感眼镜的人就可以看到你看到的一切。
伏笔一：
照应一：
左边小组讨论悬念和释惑处，右边小组讨论伏笔和照应。小组内分享时，两名成员分别分享。
悬念二：“我问她想去哪里。这个决定对她似乎很艰难，她的双手在太空服的手套里，握在胸前，双眼半闭着，似乎认为地球在我们这次短暂的旅行后就要爆炸了。”设置悬念，为什么会有这样的表现呢？
释惑二：
悬念三：'你那儿很热吧？'我想起了从屏幕上看到的她那窄小的控制舱和隔热系统异常发达的太空服。”她在什么地方呢？此处设置了悬念。
释惑三：
悬念四：她渴望看草原上的每一朵野花，每一棵小草，看草丛中跃动的每一缕阳光；一条突然出现的小溪，一阵不期而至的微风，都会令她激动不已……我感到，她对这个世界的情感已丰富到不正常的程度。”她在什么地方？她是谁？为什么对这个世界的情感已丰富到不正常的程度？设置了悬念。
释惑四：
伏笔1：“一个好像刚毕业的小姑娘。”
照应1：“飞船上的生命循环系统还可以运行50至80年，她将在这不到10立方米的地心世界里度过自己的余生。”
伏笔2：“她面前有一支失重的铅笔飘在空中。”
照应2：“除了太空，还有一个地方会失重！！”
伏笔3：“热，热得像……地狱。”
照应3：“飞船被裹在6000多公里厚的物质中”“周围是温度高达5000摄氏度，压力可以把碳在一秒钟内变成金刚石的液态铁镍！”
伏笔4：“呀，真美！能闻闻它吗？不，别拔下它！”
照应4：“生命算什么？仅仅能用脆弱来描述它吗？”
师总结：层层设疑，步步惊心，作者用简朴的语言，轻易地操控着读者的阅读体验。通过大量的伏笔与照应，使情节的发展既在意料之外又在情理之中。当谜团揭开后，人们会在恍然大悟之余，陷入深深的回味与反思。这就是悬念和伏笔的作用，也是文章构思的精妙之处。
四、探究人物形象——“经以科学，纬以人情”人性亮点探寻
鲁迅先生说科幻小说是“经以科学，纬以人情”的艺术，可以说只有科学没有人情，科幻小说就会变成冷冰冰的科学知识的堆砌而失去魅力，请同学们三次跳读文章，关注小姑娘的言行和所处的环境，谈谈文中的她是一个怎样的姑娘？
以“我从文中第___自然段___话中，读出小姑娘_____的精神品质”这样的句式来回答。
预设：我从第23段“看不到日出了，好想看草原的日出……听，这是今天的第一声鸟叫，雨中也有鸟呢？”读出了小姑娘热爱自然、单纯可爱。
我从第44段“今后，我会按照研究计划努力工作的。”、 “整个世界都围着我呀”读出了小姑娘乐观坚强，为科学献身的精神。
我从第42段，“飞船上的生命循环系统还可以运行50至80年，她将在这不到10立方米的地心世界里度过她的余生。”读出了小姑娘的伟大。
师补充（总结主旨）：是呀，方寸之间，一个花季少女将在此度过余生，悲哀却又无奈，但小姑娘没有抱怨，也不向“我”倾诉自己的郁闷，而是以奉献的精神继续坚守岗位。从这字里行间中，我们读出了一种英雄般的毅然决然，让我们肃然起敬，更让我们感受到了人类探索未知世界的崇高情怀。
请同学们齐读：
五、探究主旨
同学们，讲到这里，我们回味文章的题目，带上她的眼睛，其实就是带上她的？
预设：希望、向往、热爱、执著、坚守、追求、梦想、奉献精神
是啊，同学们，上天给了我们明亮的双眸，我们就有义务好好地使用它们。对于那些永远都无法感触光明的人，我们没有理由说人间无味，这个世界黯淡无色。所以，我们要重新收拾好行囊，擦亮眼睛，轻装出发。带上小说中女领航员或那些失明者的眼睛，替他们寻求一点光明、一丝慰藉、一些对未来美好的希望。
六、拓展联读
科幻只是刘慈欣作品的外衣，他从来没有停止过对人性的审视和人类发展困境的关注，这也是刘慈欣作品的价值所在。很多人读了他的作品都引发了深刻的思考，这是一个网友读了这篇小说之后有感而发写下的一首诗，我们一起来读一读：
我吟唱每一朵花的名字，像吟唱最美的小夜曲
我描摹它们的形状，如同描摹恋人的容颜
我望着舱外燃烧的地火，回忆溪水缠绕肌肤的清凉
我用清风和落日的记忆，对抗每一个要崩溃的瞬间
我从来较弱，却不得不变得刚强
我害怕孤独，却被迫闭关多年
我在意志的悬崖摇摇欲坠，唯恐跌落崩溃的深渊
我搅起孤独的惊涛骇浪，在苦涩与夹缝中砥砺爬行
我无计可施，只好把自己继续锤炼
如果真有奇迹
待到重见天日，飞出舱门的将是一只浴火的凤凰
七、限时检测
请同学们以课文《带上她的眼睛》和下列图片为素材，制作一张明信片，送给文中的小姑娘或者你的朋友。要求：图片名准确反应主题；寄语意蕴深刻。
限时检测：
经过20年的研制，第一艘能够进入地心航行的飞船“地心一号”研制成功，你很荣幸成为了地航员。你进入地心，找到了“落日六号”并同它成功对接。接下来会发生什么？请展开想象，尝试续写故事。
