那些读不懂的＂专家＂语？
2019-02-25 本文已影响0人
难得清明
近日领教师读《教师花传书》，很多人叫喊，读不懂。感到很好奇，他们究竟是哪些地方读不懂呢？请教科室主任就以：那些读不懂的＂专家＂语？为主题了，协作学习分享一次。期待学习会的精彩……
我的不懂：
“复杂的知性实践”？百度考据结果：感性，感觉的刺激反应；知性，先天的理解能力；理性，与科学的道理相互应征。知性据其中，其丰富多彩、不确定性构成复杂性。教师既是在复杂的知性实践中寻求高度的反思与判断的“专家”，同时也是通过经验的积累练就了经验与智慧的践行教育实践的“匠人”。喜欢将复杂的专家话说成大白话——不就是教学过程吧！
職，读音zhí，管理某种事务，分（fèn）内应做的事。造字本义，古代基层官员听取民意并做记录。但也有人认为，造字时代人类还处在打猎采集阶段，听声辨兽是猎人趋吉避凶的头等大事。職，指的是耳听声音，持戈狩猎。職，汉学家白川静《字统》解释：耳畔搭配咒语，倾听神谕（声音），凭借神的技能而进行的工作。汉字寓意丰富多彩。只是自圆其说，得了！
同事的不懂：
陈晓燕：居方P23、500节课丨年；
董小明：技？p5；
朱玉萍：p24让学生能够进入自己的身体意象中；
袁小芬：P7随时反思；
技与种的区别，知性与理性；
周小娟：探究p8、改革迷惑；
王琴：非共体（创新），往回走，往未来流浪。
钱雯：P24会倾听，做到做不到！
高志芹：花传书，不清楚！（未深入）世阿弥，教育无痕。
李萍：匠人气质，技能、气息。P33
王小结：读了一遍。P13交响教学涟漪。
沈校总结：站在高处！
语言习惯不同、理论深度不够、技与种的辨证思维。
教学本天成，“妙手”偶得之！
