口述作文的原理及实践

（部分摘录）

胡超群

一、口述作文的原理及操作

1、原理

在早期阅读体系中，口述作文是指孩子讲述故事(教学读本故事内容)，家长倾听并进行记录的过程。口述故事的目标是逐步培养孩子建构故事的能力以及语言表达的能力，不刻意强调孩子当前的故事讲述水平。引导孩子体验并学会自我构建故事是早期阅读课程非常重要的环节。在精读读本的授课过程中，教师教学的重点在于引导孩子多方位地观察、思考故事画面，引领孩子独立完成故事的构建(对故事的理解)，而不是由老师完整地讲述故事，孩子被动接受。

在教学过程中，老师帮助孩子了解构建故事的基本元素，由孩子自我完成构建故事—理解故事内容。在此基础上的口述作文操作对孩子帮助极大：口述作文时，孩子不仅需要理解故事，还需要清楚表述故事以便家长理解，因此，孩子构建故事的过程会更郑重、更严谨、更细致、更完整。

在口述作文环节，孩子讲述故事时需要不断联结构建故事的元素、组织语言(选择适当的词句)进行表述、处理听者的反馈(调整讲述内容及表达方式)，对孩子而言，这是非常艰难的过程，也是孩子内化构建故事及讲述故事的各项规则、了解并熟悉听者的反馈、体验各种讲述方式成效的自我锻炼过程。孩子讲述故事的过程，也是孩子不断调整方法、攻克难点、锻炼能力的过程，是孩子迅速成长的过程。一般情况下，这个过程是难以教授的，自我锻炼是孩子提高自身相关能力，大幅度成长的最好途径。在孩子艰苦的自我锻炼过程中，家长对孩子情感的认同，是对孩子最大的帮助—如果能恰到好处地引导，效果会更好。因此，在口述作文开始阶段，如果孩子不愿意讲述或者讲得非常不尽如人意，家长都要理解，同时给予孩子更多的引导和支持，孩子才能持续地讲述故事，得到有效的锻炼，快速成长。

早期阅读的多年教学实践经验证明，只要家长采用的态度、方法恰当，通过三年的持续学习以后，一本八幅图画的读本，绝大部分孩子能讲述四五百字的故事。在口述作文环节，家长一定要把握一个原则：不管孩子讲述故事是否正确，不要急于提出更高要求，首先要对孩子讲故事的行为持肯定态度，耐心等待孩子的讲述水平一步一步地提高。我们要明白，无论孩子现在讲述故事的水平如何，孩子在完成讲述故事过程中，都需要大脑积极思考其大脑承担着非常艰巨的任务。这时候，如果家长认真专注地倾听(记录是让孩子感觉家长认真倾听的好方法)，对他的讲述持肯定态度，孩子将会非常乐意完成，如果家长持否定态度孩子往往难以坚持。家长积极肯定的态度是孩子不断克服困难，持续前行的动力和润滑剂。

    在讲述故事过程中，孩子不仅能学会很好地建构故事，还能学会清楚地表达自己的想法，提高语言表达能力。在此过程中，孩子还会内隐地习得“思考并解决遇到的难题、自我调整修正思路”的能力，体会“坚持并持续地修正不足”是成功的重要保证，逐渐建立自己的信心。

2、操作建议

只要孩子讲述故事，家长都给予肯定；如果孩子取得进步，家长进行表扬。

方法1：孩子讲，家长记录(录音)。当孩子知道自己讲述的内容最终会形成文字时，孩子会觉得自己的讲述是很正式的，自然会注重表达的内容，尝试选择更好(就孩子现有水平而言)的表达方法，不会过于随意和敷衍一较好状态的专注力和努力程度更有利于孩子的自我成长。同时，家长记录的内容能帮助老师清楚了解孩子现有的水平，从而采用合适的节奏、方法帮助孩子进一步成长。

方法2：孩子讲，家长听。孩子在述说故事过程中，如果感觉家长没有认真倾听，讲述的态度很可能是敷衍的(随意的)。因此，在倾听孩子讲故事时，家长要采用让孩子感觉你在认真倾听的形式：眼睛不要离开孩子的脸；不时地点头认同；听不懂的时候，偶尔提出疑问，请孩子解释(如果孩子努力解释后，你还是听不懂他的讲述，可以假装已经明白)。在孩子讲故事时，请家长不要思考其它事情或者同时做其它事情。

总而言之，在孩子讲述故事的时候，家长情感的认同以及认真、郑重、专注的倾听是孩子自我努力提高的重要动力。在孩子自我努力提高的过程中，请家长不要急于对孩子提出更多的要求。采取不恰当方式呈现比孩子更高水平的讲述(带给孩子“自己不行”的负面意识)、焦虑、指责、嘲笑、藐视都不是正确的方法，而鼓励和赞扬(内容要具体)是孩子前行的动力，家长有效的帮助是孩子前行的加速器。

“有效帮助”指的是呈现具体解决方法的帮助方式。错误的帮助方法会导致“好心办坏事”带给孩子不良的暗示和更大的压力。如果家长对有效帮助孩子的方式不清晰，请更多地、内容具体地表扬和赞赏孩子，促进孩子的自我成长。

二、幼儿园老师在口述作文中的作用

1、口述作文的发起者和引导者。家长刚接触时不明白怎么做，因为工作忙，不来参加家长会，也不理解做口述作文的重要性，以及在口述作文中所要采取的操作方法，往往会不以为然，不支持不配合的情况经常出现，所以老师要耐心细致地讲述口述作文的原理，让广大家长认识到口述作文的重要性，一般希望孩子发展好的家长一定会配合，具体怎么去做，就要老师去指导，告诉他们操作的方法和心态，让他们能够较为轻松乐意地陪伴孩子。

2、 口述故事的展示者。老师常常会要求家长每天记录孩子的口述作文，并将口述作文展览在班级的语言区。在展览出来的目的：会让孩子有一种成就感，就促进孩子积极的去讲述故事。也鼓励了家长记录孩子的口述故事，形成良性循环，促进了班级儿童整体的语言发展。展示的方式如下为好：（1）横向展示——同一个故事的多种不同内容和形式的讲述。老师通过复述或孩子的复述增加了小朋友的故事的内容。(2)纵向展示：同一个孩子的成长展示。将某一个小朋友口述故事按着时间顺序，从简单的表达到更加丰富复杂的表述，更有逻辑的表述，可以看到小孩子的语言发展情况，促进家长之间的教育交流和分享。纵向的展示适合在家长开放日的时候进行展览，将一个学期孩子的口述故事，全部装订成册在学期末的时候展览出来，让每个家长看到孩子们的不同发展水平。

3、在口述作文中观察和了解儿童。

  在口述作文中，老师可以了解儿童语言的组织能力，构建故事的能力、逻辑思维的发展水平等。可以有的放矢地进行指导和鼓励儿童进一步的学习和提升。口述作为是很好的一种纪实性记录。如果一位家长每天都去记录孩子的口述故事，在幼儿园三年的时间，确实可以非常明显的看到孩子的发展，并在这个陪伴的过程当中可以看到陪伴的力量。所有有人说＂每天陪伴孩子阅读15分钟创造奇迹。＂

  在幼儿园开展的口述故事展览，我认为是十分有必要，也是十分有价值的活动。

口述作文的原理及实践