补习班的源头是中学教材

8我写的补习班的国际视角分析了产生补习班的各种原因，但是最终没有结论。似是而非的罗列了现象，对改变补习班的存在没有方法。

经过仔细的思考和刨根问底，终于找到了补习班在东亚横行的原因，根子就出在中学教材上。

现代的中学教材来源于欧洲国民教育的基础。日本明治维新后对教育大刀阔斧的改革，引进欧美教育体系，中小学教材就是拿来的美国教材。事实上中国现代教育体系都是在清朝末年从日本引进的。

  课程包括：国语、算术、社会、理科、图工（美术）、音乐、保健（体育）、生活等课程。

韩国、朝鲜、越南的中小学教育体系都和日本有关。虽然这个中华文化圈的中小学教育发展各有自身特色，但是，中小学课程架构一直没变。共同的特点是比欧美和世界各地的中小教材内容多，知识点深度大。

拿英国中学数学教材和国内相比，英国的数学知识点几乎都是介绍方法，根本谈不上深度。比如三角函数，英国就是介绍概念性质，和国内复杂的题型和解题方法深度和难度不可同日而语。

再看日本的中学数学教材，有文章分析公认的我国数学教材的例题和练习题比日本要难。据说，日本的初中英语仅相当于国内的小学程度。

有资料说，俄罗斯的大学基础数学难度仅相当于国内的高中水平。

不厌其烦的找资料说明了，我国的中小学教材有可能是世界最难的中学课程。

可以这么得出结论，中小学的课业负担重和补习班多几乎是中小学教材造成的结果。

记得中学期间，我就爱好数学，特别喜欢解难题。班里同学遇到难题.，我能第一个解答，那个心情棒极了。这个能力是得力于一本日本的代数辞典。那里面的难题很多，我就喜欢挑战。回想对数学的爱好，其实在以后的工作中根本没有用处。最大的用处是辅导孩子的数学。对儿子辅导，对孙女辅导，也很有价值。至于对数学深钻的得失，不知价值何在。

我有时候就想，中学是打基础，这些基础打的用处有多大呢？这就想到，高中就分科学习更好，甚至初中分科更能因人施教。

科学家需要专业的知识很深奥。比如爱因斯坦的相对论，不必要求一般人懂。那么大国工匠的贡献也是国之重器不可或缺，但是大国工匠似乎不需要掌握那么多基础知识。术业有专攻，中小学的基础知识有没有必要有深度有难度呢？或者是利于高考的选拔，也未可知。

前几年，英国对中学数学教育水平下降采取选用上海的教材，许多人感到自豪。至于效果如何，没有找到资料。这个消息也没有后续报道。不过按英国的中学学风推测，不会有成果。这种现象并不影响英国的大学教育水平，世界大学排名英国大学的辉煌有目共睹。欧美的诺贝尔得奖人数也没有因为中学教材难度小受影响。