孩子有问题，根源在家长

孩子有问题，根源在家长

学书法有益孩子一生。但能否学成，关键在于家长。学生本人对学书法十分感兴趣、而学生家长又十分支持学生的兴趣选择的情形，是相当难得的!

孩子有问题，根源在家长

※孩子的意见※

好多想让孩子学书法的家长，向我咨询书法课程时说，“我还要回去征求孩子的意见，不知道孩子能不能坚持下去”。

试着想一下，孩子如果有一天告诉你说不想上学了，你会去征求孩子的意见、依着孩子吗？你会说“乖，不想上学你就别上了”吗？

孩子们的年龄，正是对什么东西都好奇、都想去了解、想去尝试、想去动手体验的。现在的孩子们学的兴趣项目很丰富。琴棋书画，跆拳道咏春拳，蓝球足球乒乓球羽毛球，游泳… 孩子们选择学习什么兴趣项目，有点像超市购物，挑花了眼，什么都来一点，什么都要学，但孩子的业余时间毕竟有限:，自然很难学得精、学得到专业的层面。

很显然，孩子的想法虽然朦朦胧胧没有主见，但在选择兴趣的问题上却占了主导的位置，家长只起到了配合的作用。

孩子有问题，根源在家长

※任由孩子主导的代价※

没有一学即会的兴趣技能，学精更需要坚持。但孩子开始学兴趣时遇到门槛的时侯，如果没有家长或老师从旁引导和鼓励，多数孩子会选择放弃，而再换选另一个自以为“更容易点”的兴趣。好逸恶劳，人所共有。如此短期行为、不断地在“选择”、“放弃”、“再换选”、“再放弃”的“周期”中循环，造成了一批什么也学不会或浅赏即止、学而不精，进而失去兴趣，什么也不想学、什么兴趣也没有的对业余兴趣“免疫”的青少年学生群体。

您观察一下自己的朋友圈，是不是有很多这样的孩子呢？真的还不少!

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※家长的不主导※

在孩子选择兴趣爱好的问题上，很多家长由于种种原因，放弃了“主导/或引导”孩子。

（一）家长工作太忙、无时间。

（二）隔代辅养，爷爷奶奶溺爱孩子、什么都由着孩子。

孩子有问题，根源在家长

※什么都学=什么都学不到※

比较合理的方式是，在多个兴趣项目中，与孩子共同确定“一个主项、多个辅项”的素质教育兴趣项目框架。

主项: 确保时间，长期坚持

辅项: 有富余时间则参与，无时间则不参与。

辅项服从主项，辅项可有也可无，主项不可无。

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※结论※

每个孩子都是人才，能否成才却要看父母。

每个孩子都怀揣着宝贝，家长们往往茫然四顾，不是在发现孩子身上的宝贝，而是侥幸谁能送孩子宝贝…

家庭教育，细细品味孩子命，父母定。农民对待庄稼的态度，决定了 庄稼的命运，父母对待孩子的态度，往往决定了孩子的命运。农民希望庄稼快快成长的心情，和父母希望孩子早日成才的心情是完全一样的，可做法却往往不同。农民日思夜想的是庄稼需要什么、怎样满足庄稼的需要？庄稼长势不好时，农民从不埋怨庄稼。相反，总是从自己身上找原因。父母为教育孩子彻夜难眠，有没有想到孩子心灵深处需求是什么？ 怎样满足孩子的精神需求呢？而当孩子学习不行时，许多父母却一味指责，很少想过自己的责任，不在自己身上找原因。

※家长，你真的理解你的宝贝吗?※

“叛逆”不是坏事! 我们都爱自己的孩子，但家长要学会“听”孩子讲话，然后花心思去“揣摩”她的“心思”，再耐心与她对话，“交流”、引导而不是贯输家长想法。

当下社会进步快，信息多，孩子几乎啥都知道。所以要…把孩子当大人看

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