说说积累好词佳句

进入小学，好多老师都会给孩子们布置摘抄好词佳句的作业，希望通过摘抄能积累词汇量，在习作时能用上。也就是说积累的最终目的是应用，学以致用嘛！

可事实上是不是如我们所愿呢？

有些家长吐槽，每天都有摘抄的作业，翻了好多书，好不容易找到算得上好词佳句的词语，抄下了，可是写作文的时候从来没有看到孩子应用。而为了找词语，往往是家长亲自上阵，费了半个小时一个小时的功夫才完成，却发现没有用武之地。于是家长为了省事直接买一本类似“字词句段篇”“好词佳句集锦”的书照抄。有的甚至把以前抄过的摘抄本拿来手工复制了一遍交差。我想，这与老师希望“多读书读好书，读后把书中好词佳句积累下来”的初衷背道而驰了吧。

其实，词句的积累好比习作的材料，如果没有材料如果盖大房子？但事实成了这样，是老师始料未及的。

我想，这事本没错，只是在实际操作的时候有点本末倒置了。毕竟回家的作业中，诸如阅读之类的，老师不好检查，而变成书面的摘抄就很容易发现完成的情况。所以，久而久之就变了味道。此时，我们需要明确积累最重要的方式是阅读，大量的阅读，让我们的孩子真正爱上阅读，不要用一些硬性的规定削弱孩子的阅读兴趣。也就是说老师在布置积累作业的时候要重阅读轻摘抄，家长在督促的时候也要如此。

同时，可以尝试其他切实可行的积累方式，比如可以引导孩子们在读过一些书之后挑选一本喜欢的文本优美的书重点做批注，甚至只需要在文中画出好词佳句。简简单单的画出来，减轻了孩子的作业负担，同时思考学习并没有减少。再说了，所谓的好词佳句未必就只是四字词、成语，运用了修辞手法的句子，有些词非常普通，但是它用在文中贴切到位，同样也是好词佳句，如果摘抄出来脱离了语境不得妙处，把它放在原文中积累反而能悟出更多精彩。

另外，可以引导孩子在书上做一些批注。批注是建立在赏析的基础上，不是每个孩子都有这个能力，如果没有赏析的能力却让他们勉强批注，这又会成为一个负担。总之，引导孩子有感而发即可，不必强求。

曾经问过几个表达能力特别强的孩子，是怎么做到的。回答是有一次看过一本书，惊讶于作者的语言精妙，反复阅读反复揣摩，不知不觉自己的语言表达能力也上了一个台阶。

所以，引导孩子不断地阅读、赏析，某一天，花就开了。而不是，你要求它在某一天必须开！