阅读——对自我理解的追寻（二）

第二章 阅读的层次

读者阅读时追求的目标会决定他的阅读方式。阅读的效果取决于他在阅读上花了多少努力与技巧。只有当我们知道如何去读时，我们才能真正读懂。

阅读共有四种层次：

1.基础阅读（elementary reading）

认识文字，理解句子的字面意思。在阅读时的问题为“这个句子的意思是什么？”，这个层次的学习通常是在小学时完成的。

2.检视阅读（inspectional reading）

检视阅读是系统化略读，要求在一定的时间内抓出一本书的重点。此层次的问题为“这本书在讲什么？”“这本书的结构是什么？”“这本书包括几个部分？”在阅读结束后要清楚这本书“是什么”（小说？论文？什么样的小说？什么样的论文？）

3.分析阅读（analytical reading）

即全盘、完整、优质的阅读（你能做到的最好的阅读方式）。分析阅读适用于追寻特别理解的书籍和读者。在这个层次的阅读中，读者会紧紧抓住一本书，一直要读到这本书成为他自己为止。分析阅读就是咀嚼消化一本书。

4.主题阅读（syntopical reading）

也可以称之为比较阅读（comparative reading）。在做主题阅读时，阅读者会读很多书，列举出这些书之间相关之处，提出所有书都谈到的主题。之后，读者要架构出一个可能在哪本书里都没提过的主题分析。

第三章：阅读的第一个层次——基础阅读

基础阅读的四个阶段：

1.阅读准备阶段

相当于幼儿园的学习经验。

2.认字

相当于小学一年级的学习经验。

3.增加词汇量和运用课文

有能力轻易地阅读交通标志，图片说明，填写简单的表格。

4.成熟阶段——几乎可以阅读所有读物但不够熟练

这个时期，学生大概是小学或初中毕业，他的阅读能力足以上高中的课程。

只有一个孩子精通了基础阅读的四个阶段，才是他准备好往更高层次的阅读迈进的时候。只有当他能够自己阅读的时候，才能够自己开始学习。

但是，现实情况却不是这样。

一个人文素养优良的高中，就算什么也没做，也该培养出能达到分析阅读的读者。一个优秀的大学，就算什么也没贡献，也该培育出能进行主题阅读的读者。然而，通常大学生毕业之后再读三到四年的时间才能达到这样的程度，有的并不见得能达到。

一个人不该花20年的时间来学习如何阅读。这期间的学校教育一定出了问题。

第四章：阅读的第二个层次——检视阅读

检视阅读，才算是真正进入阅读的层次。阅读的层次是渐进累积的。即基础阅读包含于检视阅读，检视阅读包含于分析阅读，分析阅读包含于主题阅读。

检视阅读一：有系统的略读和粗读

1.先看序与书名页。注意副标题，或其他相关说明，把它归类为某种类型的书，然后在头脑中检索与它同类型的书。

2.研究目录页。对本书的基本架构做概括性的理解。

3.检阅索引（多见于论说类书籍）。快速评估这本书涵盖了哪些议题范围，以及提到的书籍种类与作者。

4.速读出版者的介绍。

5.从目录中挑选几个和主题息息相关的篇章来看。注意每篇开头或结尾的摘要说明（如果有的话）。

6.最后一步，打开书，随便翻翻，念一两段，有时连续读几页，但不要太多。用这样的方法把全书翻一遍，随时寻找主要论点的讯号，留意主题的基本脉动。尤其不要忽略最后两三页。

检视阅读一完成！

问自己：这本书是否包含你想继续挖掘的内容？是否值得你继续投放时间和精力？

再想一遍：应该把本书归为哪种类型？以便将来有需要时作为参考。

P.S. 做检视阅读时要全神贯注，不能分神。把自己想象成一个侦探，保持敏感，留意细节，你会始终循着作者的思路走下去。你会发现你在更少时间里获得掌握了更多的重点信息。