从文本到作文（二）

文  梁树丽

从文本走向作文

今天我们讲Moudle 2 Unit 1 I can play the piano这是一节听说课。外研版英语教材就是这样，每个模块都有三个单元，第一个单元是听说课，第二单元是读写，第三单元是语法。

最早换用这个教材的时候我们都不习惯，觉得外研版教材太难，而且结构上有些乱，可是现在看来我倒也认为这套教材挺好，尤其是语法学习的安排。

我喜欢听说课，于我，这是让学生练习听力最好的机会，如何培养学生听的能力和掌握听力的技巧这是我们上听说课的重点。

我喜欢从课题的题目出发，比如第一单元的题目是：I can play the piano. 那么问题来了，这里面的I是谁？带着这个疑问我们听第一遍音频来寻找答案，学生很快能找到答案大明会弹钢琴。

听第二遍音频的时候，我们给出表格，让学生带着思考来听，告诉他们听力的焦点要集中在名字和俱乐部名称上，这样听的时候，才能做到有的放矢。

让听有方向

我们再听第三遍，这次听的时候我们让学生看着文本听，这样听的目的就是再次核对他们选出的答案，让信息更准确。

接下来就是听说，一边听一边跟读，然后给出时间让学生操练对话。我们从文本中找出万能句，然后让学生学习造句，这样做是为了给下一步进行的作文写作打基础。

举一反三

我喜欢把文本简单化，比如对话中的人物和事件，我们可以用表格的形式呈现出来，然后用表格中的信息写出对应的句子。这只是文本向写作转变的一个雏形。

表格式作文

我们一定要提醒学生写作的时候不要用排比句，一定要学会变换句子的表达方式，或者加上自己的想象，这样能让文字更加生动有趣。

特别是because和so的用法区别，这是我们写句子常用的表达方式，我们必须让学生学习观察，从观察中学到真正的用法。

比如能力+so+选择俱乐部=选择俱乐部+because+能力。

我们必须要求学生先学会造句，然后我们才能进行下一步的学习，在教学中必须遵循循序渐进的原则。

接下来我们把单个的句子串联，这样文本上的对话就变成了一篇叙述文，我们以文本为基础添上我们的思想就是写作文。

对话变作文 连句成文

其实作文就是连词成句，连句成文，加入思想就有了灵魂。

作文练笔

我们给出学生一个这样的话题文，让他们自由发挥想象。

从文本走向作文就是这样简单，我可以，你同样可以。

学生作文

最能检验课堂效果的就是学生的作业反馈。我们从作业的书写中总能找到易错的部分，然后我们下一节课上课前总要先解决这个问题然后才能进行新课的学习。

1.单词的拼写错误：really

2.语法错误 like singing

her favourite club

3.名称错误：Zhang Xinge

the Dancing Club

我们不仅要解决问题，更主要是是肯定优点。比如孙艺萱这篇文中的第三人称单数的变化用的非常好；她对so的用法表达准确，如果能用because来交换使用文字会更生动；短语ask sb. to do sth. 起到了点睛之笔，突出来矛盾，迂回的写法不仅能增加作文的字数更能让文字起伏跌宕中有趣可寻。

追问：收获

一节课上下来，我们要追问自己收获了什么？有时候我们自认为自己表达的很清晰，但我们必须知道听课的对象是学生，他们是否明白才是最主要的。

当然我们要问学生他们收获了什么？这是一个激发思考的问题，也是他们必须清楚的问题。

不迷迷瞪瞪上山，不稀里糊涂下山，总要以收获为先。