最近发展区之深度教学

        今天听了杨教授的讲座，其中感受最深的就是当今教育教学深度的严重缺失，而这将对以后孩子们的发展产生不可估量的影响，其中感触最深的就是讲座中提到的“最近发展区”，最近发展区是由维果茨基提出的，而且之前在大学就接触过最近发展区的这个相关课程，但是真的开始教学生涯的时候，早已把这个抛之脑后，而今天的讲座又再次提出这个最近发展区，不由得让我深思！ 

      “最近发展区”顾名思义就是由学生现有的发展水平到学生潜在的发展水平之间的距离。现有的发展水平并不是指学生现有的解决问题的水平而是指学生通过自已独立活动之后可以到达的解决问题的水平,潜在的发展水平是指通过教师的引导、协助学生所能到达的解决问题的水平。最近发展区理论是由著名的教育学家维果茨基提出,这一理论指明了学生发展的可能性,因此我们的教学应该建立在学生的最近发展区基础之上,通过跨越学生的最近发展区进而不断地到达其发展的下一个阶段水平,然后在这个基础之上再进入下一个最近发展区。 在最近发展区理论的指导下采用分层教学的模式,通过前测的反馈按学生的最近发展区将学生分为三个层次,分别为A层、B层、C层,针对各个层次的学生创设对应的问题情景,对应C层学生所创设的问题应与生活经验和旧的知识进行联系,对应B层学生所创设的问题应力图展示知识的发生过程,对应A层学生所创设的问题力图引导学生进行知识上的迁移。使所创设出的问题对应各个层次学生的最近发展区从而调动全体学生的积极性,较大程度的提升学习的效率。以最近发展区理论为基础进行的概率教学,可以提高课堂教学效率,增强学生对概率学习的兴趣,使学生对知识掌握的情况更为扎实,促进学生数学素质的提高。

        当前,我国许多小学数学教师,在教学活动中,无法准确地把握学生的学习起点,影响了教学活动取得进一步的成果.对此,教师就应该多从最近发展区理论出发,把握好学生的学习起点,及时调整教学策略,促进培养学生的自主学习能力和认知迁移能力.  抓住学生的“最近发展区”向其潜在水平引导，通过认知冲突来诱发学生思维的积极性，促进思维发展．是实现有效教学的有效方法。用“最近发展区”促进有效课堂教学，寻求课堂教学的更优策略。

      教育是一门很大的学问，教好学，好教学，这个过程虽然会很艰难，但我会一直走在路上……