读《24节气诵读古诗词》有感

          用了近一个月时间读完了常丽华老师的《24节气诵读古诗词》。正如简介里所说，这是一个奇妙的课程。以24节气为线索，常老师带着学生诵读古诗词，从冬至开始，跨越春夏秋冬四季，在一年四季的诗词之旅中师生共吟诵了150首诗词。孩子们爱上了古诗词，爱上了中国文化。

        在这一个月里，我也跟着常老师和孩子经历了四季的轮回，诗歌的浸润，灵魂的净化。春天，“青梅如豆柳如眉，日长蝴蝶飞”的美景让人向往；“逃之夭夭，灼灼其华”引人遐想。夏天，有“青草池塘处处蛙”的喧哗热闹，亦有“闲敲棋子落灯花”的悠闲自在。秋天，菊花的芬芳伴着周杰伦的《菊花台》晕染了岁月；“苍苍蒹葭，白露为霜，所谓伊人，在水一方”里对美好事物的追寻点燃了孩子们前行的梦想；冬日将雪未雪，“绿蚁新醅酒，红泥小火炉”的温馨与浪漫重现了古人的情怀；“北国风光，千里冰封，万里雪飘。”的豪迈与胸怀------

        在农历的天空下，除了诗歌，还有班级故事。《夏洛的网》是每年师生共读书目之一。谁是你生命里的夏洛？他为你织了一张怎样的网？你又是谁的夏洛，你又为他织了一张怎样的网？不仅仅是自由的阅读，更是深刻地解读，老师引领孩子共读经典，将经典之中蕴含的深意传递给孩子，时刻与学生的生命成长相关联。如此阅读，真好！《夏洛的网》已成为师生共同生活的精神密码。还有《小王子》、《一百条裙子》------经典之所以成为经典，自有其深刻的文化与人性的光辉，而我们要做的就是充当学生阅读路上的点灯人，只是你有能力为孩子们亮起一盏照耀前行之路的灯吗？

        相信诗歌的力量，相信岁月的沉淀，他们一定会把一些美好藏匿于孩子纯真的心灵。我们要做只是唤醒。阅读的过程也是心灵荡涤的过程。当孩子们瞒着老师悄悄准备一年一度的“旺达节”时，他们的热情感染你，打动着你。他们向音乐老师申请音乐课排练节目，自己掏钱买魔法棒，装饰教室自制课件。是什么力量让他们如此的执着？是诗歌的浸润，是书籍的魅力，是课程的力量！

        阅读是用另一双眼睛看世界。在农历的天空下，我看到了孩子们手捧书本，静心默读的身影；我看到孩子们精心设计图文并茂 “农历的天空下”的笔记；我听到了孩子们琅琅的读书声，感受到了思维激荡的美丽，侃侃而谈的自信。常老师和孩子们的诗词之旅，我相信是每一个热爱教育人心中的桃花源。生活不止只有忙碌，更有诗意与远方！

        感动的同时更多的是思考。农历天空下的诗词之旅，好似一条波澜壮阔的大河，一个个独立的小课程就是河里的朵朵浪花。一首诗，一本书，只有放在时间的流里，才能给孩子成长提供足够的养分。课程更是师生成长的助跑器。由一首首诗歌，走向一位诗人，触摸那个时代的脉搏，与当下的生命相联结。在这个过程中，师生共同成长。课程的重要性自是不言而喻，然如何研发课程，课程内容又该如何选择呢？这些都是我们需要思考。

        我永远仰目朝天,不为看到我的幻想,而是为了看到光明。朝着明亮那方，前行复前行。