《乡土中国》初印象

高一上学期的语文教材中，费孝通先生的《乡土中国》被要求全书阅读。

这本书名气很大，但我也只是听说而已，从来没有想过开卷品读，现在好了，可以和孩子一起学习。

可惜理想总是比现实丰满，只读了前面两篇《乡土本色》和《文字下乡》，我就有点想掩书逃跑了，并不有趣的晦涩文字，真心不大好读呀，负责教材编写的专家老师们怎么忍心难为我们可爱的孩子呢？

我把我的疑问敲入搜索框：【为什么高中生要学习《乡土中国》】

答案大同小异：

书里14篇文章，分别从乡村社区、文化传递、家族制度、道德观念、权力结构、社会规范、社会变迁等诸多方面，深刻解剖了中国乡土社会的结构及其本色。

通过阅读费孝通先生的《乡土中国》，不仅可以了解社会的基层面貌和主要特征，更能探寻家国乡土深处的文化根脉，并且解答中国人为什么故土难离，强调落叶归根？为什么重关系和交情，不重权力和契约？为什么讲究长幼有序？为什么说男女有别？什么是差序格局，什么又是熟人社会？这一切从何而来，又将去向何处？

而且，听说清华大学还曾经将此书赠送给2020年入学的大一新生人手一本，彼时时任校长邱勇说，“希望通过阅读这本书，对生于斯长于斯的这片热土，有更深厚的认知，对自己肩头的责任有更深刻的体悟”。

好吧，我肤浅了，我得给孩子做好表率，尝试向阅读“恐惧区”迈步，就好像游泳练习了一段时间要向深水区挑战一样。

关于阅读的等级，我记得有人形象地分为舒适区、伸长区和恐惧区三个级别：

在舒适区，阅读者阅读毫无难度的读物，虽处于心理舒适的状态，但进步缓慢；

在伸长区，阅读者阅读有一定难度的读物，感到某种程度的不适，但跳一跳还是够得着，理解力提升明显；

到了恐惧区，阅读者阅读难度过大的书，由于超越能力范围太多，感到严重不适，难以卒读。

这个读书三级论的发明者认为，没有难度的阅读，是无效的阅读，只读有用的书，也不算阅读。一个人比较理想的阅读状态是待在伸长区，可以获得更多新知。

我，好像更喜欢待在舒适区，不肯出来。

不少解读说，阅读《乡土中国》利于培养孩子的思辨能力，还可以获得美学和艺术熏陶，帮助具体深入了解中国乡土文化的文化传统和文化精神。

说实话，我目前读了两篇是真没看出来啥，但是咱也不能武断呀，静下心来，继续读吧，后面还有十二篇呢，也许读着读着就悟出来点啥了。