构建两个结构，围绕课标研究——英语课标学习小结（二）

赵老师新教育知行合一804：

宜阳县董王庄乡小学

英语课程实施部分的学习，有以下几点收获。

一、单元教学

加强单元教学的整体性，单元主题、语篇资源、生活经验、育人蓝图、整合关联发展、深层次的认知态度，都在单元中实现。注重教材育人价值观，实现素质导向的单元整体教学。核心素养在单元整体教学的设计中形成，非单个语篇所能形成。概而言之，要有高度的单元教学观，从单元的整体设计中解决问题。

在评价上注重单元评价。单元评价，关注任务的整体水平，对单元知识结构的构建，对单元学习的总结归纳。

如一年级语文上册有关偏旁部首的认识，在每一课中零散出现，最后形成完整的对部首的认识。不仅要注重各个语篇的教学，一定要注意知识结构的构建和总体呈现。否则学生的头脑中，就形不成对部首这一类知识的整体认知。知识结构的构建是非常必要的一个方面。要在单元教学中整体设计。

二、考试命题

关于考试之命题设置，考试题目要明确其中核心素养结构。所考察学生的水平，分为低中高三级。其主要根据是思维的水平。在日常教学中要注意高度重视学生思维水平的发展，注意各种语言训练背后的思维训练，注意思维发展的不同水平。

三、课程资源开发

对各种练习册、测试卷的认识，概括为两句话：教材习题化，习题教材化。不仅要做很多的练习册测试卷，还要善于总结构建各种题型的规律，解题的规律，使学生形成一个深层次的整体认知。即习题教材化。在进行教材的讲授时，既要习得系统的知识能力，又善于把每个知识点化成学生训练的习题，尽可能的加大练习度。即教材习题化。

四、教学研究

教师要将教学与研究有机结合，提高研究能力，促进教学水平的提高。教学研究要以学习课标为中心，设置教研组教研活动，把握课标理念，深入把握教材，以具体课例进行小问题的研完，善于反思，抓住发现共性问题关键问题进行解决。一切活动都可以从课标出发，学习课标不局限于读读写写。还可以通过课标的这个内容分级设置，具体的把握整套教材的阶梯。通过课标中的一个关键问题，去课堂中寻找研究。反思的时候，要把实践与课标联系起来。先提出教学中的问题，归纳共性问题，然后从问题出发学习课标。等等形式不同的活动，但都围绕着课标展开。