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从7月27日开始，我着手整理书稿。8月10号这天，我整理完我的书稿，共计17万多字。这是我第四次整理我的书稿。

第一次的书稿，我写我的成长史。写十多万字了，写着写着，我觉得思路不清晰了，写不下去了。

第二次的书稿，我写我的童年。写了大约三四万字。再也回忆不出童年发生的事情了。也只好停笔放弃。

第三次的书稿，我写班上的一个叫溜溜的孩子。我拟好了书稿目录，并把目录给晓霞院长看，请她指导。她当即觉得可以写。我天天观察溜溜，盯着他写。没想到5月21这天，我临时接到学校通知，教两个班语文。随后，我观察溜溜的时间变少了。写溜溜已写了近三万字。我又不得不停笔了。

暑假，我去参加第九届教育行走。我在活动中我做了分享。我的分享反响不错。张文质老师在点评中又给予我鼓励。活动结束后，我又有了写书稿的决心。我开始第四次写书稿。这次，我写的是我的变形记。让我意想不到的是，这次，在整理书稿的过程中，我脑洞大开，文思泉涌，综合前面几次书稿中的一些内容，又添加了一些内容，只用了15天，一气呵成整理完了书稿。

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8月10日午饭前夕，我整理完书稿，上交给晓霞院长之后，我并没有沉浸在“胜利的喜悦中”，相反，我竟然有点莫名的失落。

在整理书稿的过程中，我的确有很多的收获。

首先，我意识到整理书稿的过程是对自己近近两年脱胎换骨的改变的回顾。我能清晰地看到自己近几年发生的一系列变化。

第二，整理书稿的过程是让自己的思路不断清晰地过程。

在这届教育行走过程中，我分享的内容是我的变形记。为了作分享，我写了六七千字的稿子，又根据稿子作了PPT。这给了我灵感：我为何不把这两年自己的变化整理成一部书稿？“我为何要变？我遇见了谁？我怎么变的……”整整两年，我写了60多万字，我不断地阅读，写作，教育实践，我把我想的、做的、读的写了下来。我完全可以从这60几万字里精挑细选一部分内容整理成一部书稿啊。

说干就干，我开始每天整理一点，给自己倒计时。第一天我弄的是书稿目录。书稿目录是书稿的框架，决定着书的内容，非常重要，也是最难的。我综合文稿一和文稿三的部分内容，又参考我在第九届教育行走中的“我的变形记”分享稿。书稿目录大的章节很快完成，三个章节，覆盖近两年我的迷惘到我的改变。“改变”的部分又涉及我心路历程的改变和教育实践中的改变。

书稿目录中大的章节弄完，我很兴奋，小有成就感。于是，根据目录，立马着手从我之前的文章里筛选文章。一篇一篇的把相关文章放到相应的章节里。

第三，整理书稿的过程是磨炼自己的意志，让自己变得更有耐心的过程。

筛选文章并把它们放到相应的章节里，这似乎并不难。不错，如果只挑选几篇是很容易。可是，要从60多万字里挑选17万多字的我需要的内容就不容易了。

这真的是一个体力活，又是苦差事。干这活，没有创作的愉悦感，有点枯燥，只需复制粘贴，又要花很多的时间。

我就这样，每天挑选一点，每天挑选一点。我耐着性子，一篇一篇的挑选。有时伏案时间太长，我头晕脑胀，只得关上电脑。或者去公园跑步，或者干会家务活，或者陪会儿孩子。休息过后，又接着打开电脑，继续劳作下去。

第三，整理书稿的过程是不断地发现自己、激励自己，让自己变得更自信的过程。

在整理书稿，挑选文章的时候，我尽力去读一读。

很奇怪，之前写完文章的时候，我并不觉得自己写得有多好。只是有感而发，想把内心的想法写出来而已。经过了一段比较长的时间，当我用一双陌生的眼睛去读自己好久之前写的文章时，我竟然十分欣赏。这是我意想不到的。曾几何时，我觉得我的文章写得不怎么样，我都不忍心读第二遍。可是，这次整理书稿，我却发现自己的另一面：原来，我用尽全力用文字很真诚地表达我内心最真实的想法时，那样的文字是如此富有生命力，它们会随着岁月的流逝而熠熠生辉。

第四，培养自己专注地有目标地做事的能力。

整理书稿时，我给自己倒计时。我原本给自己25天整理完。后来，我提前十天完成。这十五天里，我兼顾陪伴孩子，晨跑，干家务，带娃看医生，带老人看医生，家人情绪的波动，我自己情绪的波动……我依旧坚持每天整理书稿。

其实，我能做到坚持每天整理书稿，是不容易。这需要我有很强的调节、管理自己情绪的能力，需要有很强的平衡各方面关系的能力，需要有勇敢地直面问题、机智地解决问题的能力。

有一次，在大早上的，我的老顽童父亲无端地大发脾气，他每天发的小脾气，我几乎不理会。可是，这次，他居然无端地摔筷子，我没忍住，跟他吵了起来。如果那天我处理不好与父亲吵架这件事，我就没法整理书稿了。

我很快把这件事跟姑姑说了，也跟我的表哥和堂弟说了，请他们打电话问候我父亲。我知道父亲最需要的是什么。他需要更多的人的关爱和问候，然后，才会停止攻击自己和他人。

我则想着：如果父亲再无端发类似的脾气，我该怎么处理。我的心里很快有了答案。我又一次原谅了父亲，又一次学会了去接纳他，同时，也告诫自己以后跟他相处时要怎样更好地保护自己。

此外，在整理书稿的过程中，我也会有负面情绪，会问自己：这样做有什么意义？我的文章好像也不怎么样……这样的念头往往一闪而过。另一个念头立马在眼前浮现：先不管了，先完成，再完美。毕竟，我是研究生毕业，我写过硕士论文，深知，好文章是不断改出来的。你得先有书稿才成。我总是能及时说服自己，不内耗。

第五，管理自已，更加自律。

整理书稿的过程，还是培养自己更加自律的过程。每天的时间只有那么多，除了吃喝拉撒，还得给自己休息和放松的时间。我们很容易让自己陷入到某件事中去。我有时看《蒋勋说红楼梦》，越看越上瘾。我不得不劝自己：克制，克制，这套书有八册，不可能一天看完，只能慢慢看。这套书我从今年五月份看起，目前已看到第六册。

能够用理性控制自己的言行，这是不容易的。需要有很强的自我观察、自我反省、自我克制的能力，需要有强烈的目标感。

如果没有强烈的目标感，我就无法自律，那我很容易心猿意马，我就没有办法在规定的时间完成书稿了。

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但同时，在整理书稿的过程中，我更加清晰地看到自己在教育教学中有许多的不足。正是这些不足，让我莫名地失落。我觉得我之前浪费了太多的时间，追悔莫及。

一方面，我发现自己在教育教学中。想得多，实践得少。

第二，我发现，在教育实践中，我兴致勃勃地去做了，因为时间不够，或精力有限，我没有及时记录下来。事后也没有去补记，很多珍贵的资料没有保存。

第三，更要命的，我发现，在教育实践中，我比较随性，东一榔头西一棒，没有计划，尤其是没有专题。我以为，专题研究和专题写作，是让孩子和教师都得到发展的一条路径。

第四，我意识到在中小学教育实践中，最有价值的、中小学教师急需的是帮助孩子成长的、助于班级管理的……符合教育规律、有地方特色的、孩子需要的具体的指导细节。

……

如此多的痛的领悟。

幸好，我有了一次整理书稿的经历。

幸好，我可以重新开始，努力弥补。