案例答辩——下足平时功夫，积淀实践智慧

案例答辩考查的重点是班主任的实践智慧、经验积淀、理论素养、逻辑思维能力和语言表达能力。这是“五项全能”中唯一一项不能提前准备的环节，也是最能体现班主任实战能力和综合素养的环节。

案例答辩考查的重点是班主任的实践智慧、经验积淀、理论素养、逻辑思维能力和语言表达能力。这是“五项全能”中唯一一项不能提前准备的环节，也是最能体现班主任实战能力和综合素养的环节。

所有的班级管理案例，都是我们班主任研究中心通过河南省名班主任工作室，从一线班主任那里征集来的日常班级管理工作中经常遇到的问题，考的就是班主任的育人功底。

在答辩场上，老班们才思敏捷、思路清晰，育人方法多样，不仅有理论水平，也有百般手段，展示了河南班主任的风采。但还是有一些问题需要提醒：

一是审题不准，问题的解答脱离情境约定的范围。比如，小学组一个案例是开学第一课，刚进教室就发现两个孩子扭打在一起，面对这种情形，作为新班主任你该如何处理？有些选手根本不回应这个情形，直接分析如何教育转化这两个孩子。别忘了，这两个孩子还正在打架呢！再比如，疫情下引发的问题，一定要落实到疫情处境下，不能大而化之地笼统阐述。

二是案例答辩套路化。不少班主任以“调查问卷、沟通交流、召开班会、家校携手、寻求专业人士帮助”等为主线展开论述，缺少操作性强、行之有效的具体做法。分析阐述要有针对性，坚持真情，坚持自我的尺度；切忌出现放置四海而皆准的“套路”，套路多了，反而遮蔽了班主任自身的智慧。

三是贴标签现象严重。超过1/3的选手引用了马卡连柯的平行教育原则，近1/4的选手提到了南风效应、马斯洛的需要层次论。

案例答辩不仅考查了班主任的心理素质和应变能力，更检验了班主任班级管理的日常。所以，班主任平时就要注重了解政策、关心时事、探索方法、提炼策略、反思提升，养成思考总结的习惯，提高解决问题的能力，这样才能从容应对和智慧处理突如其来的难题。