谁的需要

前天，我跟孩子之间有了一些分歧。他想找老师补习生物。我呢，正好跟教生物的几个同事很熟，而且她们都教得非常棒。因此，很希望孩子跟着其中的一位学习。孩子坚决说“不”。理由时：跟着我的同事学习，压力太大。他以前也曾说过，和我在同一所学校，太紧张。成绩不好，怕给我丢人；成绩好，怕同学们说是老师家的孩子有照顾。于是，我表示理解。从辅导机构找了老师。但心里到底意难平：守着这么好的资源却不能用！

孩子上了一节生物课后，回来说：“那个老师不大行，做题还没我熟。我觉得他的知识和方法有些老。”我窃喜，赶紧说：“要不，换个老师？”他也同意了。于是，赶紧联系了我们另一级部的老师，反正孩子也不认识，就说是从别的学校请的呗。但是补课的地点只能是到我家里来。一切商量好了。但孩子一听要到家里来补课，立刻坚决反对。我万万没想到，他会是这样的反应。只觉得一口气闷在胸口出不来，指责差点就脱口而出：“你怎么这么不懂事！你知道这位老师是怎么挤出时间来的吗？别人想请，排队还排不上呢！”我努力保持平静，转过头去，假装去拿东西，悄悄深呼吸。然后问他：“到家里来补课不好吗？还省得你跑来跑去一身汗。”他说：“我可不想保不住这片净土。”我就明白了，嗯，不是请谁来补课的问题，是他认为自己需要有一个不受打扰的安宁的地方，可以歇歇心。他的成绩不太理想，但学习压力的确很大，这个家，是他安心的地方。霎时间，反而有一点点自豪升起来，最近的家庭氛围经营得不错。

经过了小半天的心理建设，放下了我对同事的不好意思，跟她说了孩子的感受，她特别能够理解：“先照顾他的情绪感受，课可以以后再补。”

于是，我再跟辅导机构的老师联系，请他再重新安排一位生物老师。孩子很高兴。

这件事情让我再一次真切地明白：亲其师信其道，如果孩子对老师有抵触情绪，老师水平再高，也很难有效果。所谓“信则灵”。

态度三要素中，情绪、认知、行为倾向，情绪起最重要的作用。

闭上嘴，太重要了。在和孩子的交流中，闭住嘴，多倾听，是第一重要的事。有一次午饭时，孩子和同学打游戏输了，挺恼火的。我喊他来吃饭，他气呼呼地说：“没胃口，我不想吃包子。”我心想：“ 这么热的天，做顿饭就出一身汗，还挑三拣四，毛病吧。”想起老师讲过的，愤怒时只要不管他，静等12秒就好。而且他是因挫败感而引起的愤怒，跟包子没有半毛钱的关系。于是，我什么也没说，只听他在那说：“太不用心了。”“猪队友。”“太菜了。”也就那么两三分钟吧，孩子就平静了，该吃包子吃包子，该喝稀饭喝稀饭。

关于补课这事，孩子需要的是既要舒心还要提高成绩；我需要的是放下自己的焦虑，不必担心老师水平不够而浪费时间和金钱，相信孩子自有他的成长过程。