拼音与作文

一直都只是给学生听写词语，很少写拼音。

平时做题也好，考试也好，基本上都是给拼音写汉字。所以接手三年级以来，一直都没太在意拼音问题。

下周期中考试，刚好新课也结束了，开始复习。今天刚好报听写，顺便把拼音也写上。找了三个拼音相对较差的孩子上黑板默写的。

不写不知道，写完就崩溃了。周旺是拼音最差的，不仅拼不好，声调也不知道该标在何处。

拼音为什么会那么差？

我记得我们上学那会拼音学的很扎实，但是后来对拼音的教学有所淡化，导致初三还有学生拼不好拼音。

教过一段时间，最后都以失败告终了。

接手三年级之后，一直知道他们的基础非常差。最开始最大的感慨就是错别字连篇，书写不工整。

拼音是一年级上学期就开始学习的，花一个学期来磨这些。这一届的一年级去年曹老师抓的比较严，拼音掌握的非常好。二年级去年是校长教的，基础打的也非常牢。而三年级在这一方面就比较弱。

只好让一年级孩子把上学期的书带来，花了一节课的时间让周旺他们先把声母韵母和整体认读背诵下来。

这只是第一步，后面还要不断练习巩固。

初步打算是写词语的时候都要写拼音。长期训练，应该不成问题。

其实拼音问题早已存在，只是一直都没引起重视。想一下子解决是不可能的，所以只能一步步来。长期坚持，是没有问题的。

跟拼音同样存在的问题就是书写。现在采取的措施是每天课间操后坚持练字。还特意选用凹槽练字贴。

还有一大头疼问题便是作文。

这次习作是看图写文，主要是把对话写出来。

第一次收上来，个个写的都挺好，个个写的都是“毒蘑菇”（第一幅图）。一看就是从全解里抄过来的。

于是打回去重新写，结果收回来后那叫惨不忍睹。

第一，表述不清。不知道要表达什么。一件事说不清楚。

第二，对话体。涉及到说话时的提示语。一种是没有提示语，都是某某说。一种是提示语太过单一，开心地说、高兴地说、兴奋地说，这几种来回反复出现。

第三，冒号、引号不会使用。分析例文时，特意进行了强调。就是没在黑板一个个写出来，结果错的一塌糊涂。（介于标点符号乱用情况太严重。已经将写日记用的练习本改为作文本，加强训练标点符号的规范使用）

关于作文，一直都是让我非常头疼的事。有时候不到不得已我都不布置作文。

初高中作文更多朝着应试方向发展，有很多套路可学。虽然有很多弊端，但是有了“八股”的结构，想要写出来一篇差不多的作文也不是难事。

而小学生的作文基本属于无处下牙，不是一朝一夕能完成的。但是如今教育基本已经功利化，追求最短时间出效果（包括我自己），所以能静下心来慢慢琢磨是一件很难的事。

所以作文教学这块，一直不知道怎么解决，本身自己在写作方面就很差，所以更是不知如何解决。

从简书搜了一些关于小学作文教学的建议，感触最深的两点：朗读、练习

朗读是最好的培养语感的方法。每天读二到三篇优秀作文，长时间积累就有一定收获。注意是朗读而不是阅读。出声的读更有利于语感的培养。

练习最好的方式是坚持写日记。其实我很少看内容，仅仅打个日期，因为一旦认真看了，就会受不了满篇的流水账，怕打击他们。所以只在字数上（150）上做要求。