写作从模仿开始：30年前，我就是这样走上文学之路的
确切地说，我走上文学之路是源于30年前的一次大打击。
那时候，我的数学成绩超好。好到什么程度呢？小学还没读完，初中的数学内容已经全部学完了，是在伯父的指导下学完的，因为伯父当时是一名中学数学老师。
但是，就在我考进初中读初一、跟初二的学长一起去湛江市参加祖冲之杯竞赛时，竟然败北了。也就是说，我仅仅通过了雷州市的初赛而已，什么省赛、全国赛，连赛场的大门到底在哪边？我都不知道。
这次竞赛失败，让我觉得整个人生都不好了。虽然我曾经幻想着长大之后当数学家、解决陈景润老师尚未彻底攻克的那个“哥德巴赫猜想”呢。但比赛结果已经很明确地告诉我：如果连地区级的竞赛都拿不到名次的话，还是死了当数学家的那条心吧。
中午时分，其他同学都在宿舍里睡觉。而我，却在校园里四处游荡，因为根本睡不着。
就在这个时候，校宣传栏上的一张刚贴出来的新海报吸引住了我。
原来是学校的文学社要举办文学讲座，讲座题目为《写诗歌，并不是你想象中的那么难》。
什么？我的乖乖！写诗歌还不难？我不信！我决定去瞧个究竟，看看讲课老师到底是何方神圣，吹牛竟然都不用打草稿！
果然，这场讲座有点特别。授课老师姓温，是刚从华南师范大学中文系毕业回来的。他在课堂上几乎不讲任何写作理论，只是分析了七八首近代诗，并告诉我们：这些诗为什么会被广大诗歌爱好者所传诵，它到底好在哪里？
由于事情太久远，过去都30年了，大部分讲座内容也快忘得一干二净了。但是，有一点我永远都不会忘记。那就是：温老师曾经认认真真地分析过两首诗，一首是余光中先生的《乡愁》，另一首是纪弦先生的《你的名字》。
现在，我将这两首诗的全文摘录如下，看看有没有引起各位朋友的共鸣。
乡愁
----余光中
小时候，
乡愁是一枚小小的邮票，
我在这头，
母亲在那头。
长大后，
乡愁是一张窄窄的船票，
我在这头，
新娘在那头。
后来啊，
乡愁是一方矮矮的坟墓，
我在外头，
母亲在里头。
而现在，
乡愁是一湾浅浅的海峡，
我在这头，
大陆在那头。
你的名字
----纪弦
用了世界上最轻最轻的声音，
轻轻地唤你的名字每夜每夜。
写你的名字。
画你的名字。
而梦见的是你的发光的名字。
如日，如星，你的名字。
如灯，如钻石，你的名字。
如缤纷的火花，如闪电，你的名字。
如原始森林的燃烧，你的名字。
刻你的名字！
刻你的名字在树上。
刻你的名字在不凋的生命树上。
当这植物长成了参天的古木时，
呵呵，多好，多好，
你的名字也大起来。
大起来了，你的名字。
亮起来了，你的名字。
于是，轻轻轻轻轻轻轻地呼唤你的名字。
为什么会对这两首诗记得这么清楚呢？
其一，我觉得余光中先生的那首《乡愁》写得实在是太好了，都快被他的爱国情怀感动得涕泪俱下了。至于纪弦先生的《你的名字》那首诗呢，个人感觉太另类、太奇葩，不说在当时，就算是搁在现在，依然搞不懂这首诗歌到底好在哪里？
其二，温老师的课讲得非常好，课堂气氛很活跃，以致长达一个半小时的讲座，在不知不觉之中就过去了。
讲座快要结束时，温老师跟大家互动：“今天讲解了这么多诗歌，你们喜欢那一首诗呢？”
坐在前面的一个高高瘦瘦、斯斯文文的高年级女生马上回答说她喜欢纪弦的《你的名字》，我呢，也不甘落后，紧跟着说喜欢余光中的《乡愁》。现场还有其他二十多来位同学，但他们都不吭声。
“那好吧！你们回去之后，就参照自己所喜欢诗歌的风格，仿写一首出来，我看看谁模仿得最好。另外，告诉大家一个好消息，我们校文学社马上开始征文比赛了，小说、散文、诗歌都可以投稿，希望大家都参加。”温老师一讲完，就宣布下课。
回到宿舍之后，我满脑子还是《乡愁》这首诗，一直思考着同一个问题：为什么余光中先生能够写出如此之好的诗歌呢？想着、想着，我突然悟到，这首诗跟数学的竖式很相似，跟乘法分配律也有点相同。于是，我马上趴在桌子上开始“演算”了起来。我的目的很明确，就是想通过数学的分析方法，找出这首诗歌的写作技巧，总结出这类型诗歌的写作公式（或者说写作套路），并借助公式，创作出一首属于自己的诗歌。
大概一个小时之后，这首诗被我完全“破解”了，它的特点如下（见图1-1）：
图1-1
1、结构分析
标题：乡愁。
诗身：本诗共有四小节，每节有四句话。其中，每节的第二句话都是一个比喻句，并且这四个比喻句非常相似，即乡愁是什么┅┅是什么。每节的第三、第四句话，则对本节的第二句话进行解释。
2、内容分析
本诗描写了四个事实。从时间上看，诗人慢慢成长，四个关键时间点依次为：小时候、长大后、后来、现在。从空间上看，诗人在人生旅途上遇到了四次阻隔，依次为：母子分离、夫妻分离、母子死别、游子与祖国“死别”。
3、意境分析
在这四次阻隔当中，诗人找来了与之对应的四个情感引爆物，依次为：邮票、船票、坟墓、海峡。而这四个情感引爆物，一个比一个大。诗人的情感抒发呢，也一次比一次更让人揪心。前两次，仅仅是生离而已，后两次竟然是死别了。特别是最后的那次阻隔，虽然说，在感情上，诗人非常希望祖国能够统一，但在事实面前，诗人也预感到：有生之年可能看不到祖国统一了，甚至一辈子也回不到祖国的怀抱了。
正是因为诗人善于安排这四种阻隔的先后顺序，让自己的情感一浪更比一浪高，最后将个人的遭遇推向了“有祖国但不能回去”的矛盾境地。于是，这一浓浓乡愁最终戳中了读者的泪点，引起了读者强烈的情感共鸣。
4、语言分析
文字极其朴实，既不装逼，也不作死，普通读者都能看懂。
《乡愁》这首诗歌的写作技巧已经总结出来了，那这类型诗歌的写作套路也可以随之整理成公式了，笔者将其概括为如下四句话：
首先，选好诗歌主题。
其次，找出3-4个情感引爆物，以便创作出3-4个比喻句。
再次，妥当安排好这几个比喻句的先后顺序，以便让自己的情感抒发得一浪更比一浪高。
最后，诗歌必须表达出某种真挚的情感。
既然写作公式也出来了，那依着葫芦画瓢，很快就会仿写出一首诗歌了。
话虽然这么说，但真正下笔之后，笔者发现这个过程还是很艰难的。首先是诗歌题目的选择，这个环节竟然花了将近一周的时间。其次是创作和修改，不过还好，这个环节花费的时间不是很长，大概四个小时左右。
最终，笔者的处女作还是诞生了，诗歌的标题为《我的笔》，整首诗的内容如下：
我的笔
----陈权
我的笔
如牧童的牧鞭
甩碎天空的沉默
驱驭心中的烦闷
我的笔
如渔翁的竹竿
点破湖面的平静
划往理想的港湾
我的笔
如农夫的锄头
种下希望的种子
收获沉甸甸的秋天
诗作定稿并被工工整整地抄写在信纸之后，我掩盖不住心中的亢奋，第一时间将它交给了温老师，算是向本次的正文比赛投稿了。
温老师接过文稿，先是仔细地看了好几遍，接着问我：这三个比喻句到底象征了什么？你最终表达的又是何种情感？
我吐了一口气，很认真地回答：其实，跟笔相似的东西很多很多。我为什么最后选择的却是牧鞭、竹竿、锄头这三样东西呢？因为这三样东西刚好对应了空间位置里面的“上、中、下”。牧鞭是甩向天空的，当心情不好的时候，向蓝天猛甩几下牧鞭，心情就好很多了。竹竿是出现在湖面上的，当它一旦划破湖面，就代表着开始了新征程。锄头是深挖土地的，当它掀开土地时，就意味着种下希望、收获成功。另外，这首诗，描绘的是一段心灵之旅。第一段，我想表达的是整理心情。因为这段时间，我的心情很不好，已经不想再求证什么四心同线，九点共圆这样的问题了。第二段，我想表达的是踏上新旅，也就是由于数学竞赛的失败，我想改行、从此走上文学之路。第三段，我想表达的是取得成功，像余光中先生一样，成为一名著名的诗人。总之，这首诗歌表达了我对理想的追寻、对未来的向往。
听我说完作品的创作主旨和创作过程之后，温老师点了点头说：“非常好！你会获奖的。”
什么？第一次写作就能获奖？我似乎有点不相信自己的耳朵，下巴差点都被惊讶地掉在地上了。
果然，征文比赛结果揭晓之后，我跑到学校的宣传栏前一看。我不但获奖了，还获得了一等奖。而二等奖的获得者呢，其中就有那天跟我一块发言的那位高高瘦瘦的高年级女生，她也在宣传栏前看获奖名次。她对这个比赛结果很不满意，她觉得一等奖归她才对。
我顺着她的手指方向一看，我的天啊！这哪里是什么诗歌啊？整首诗歌几乎都是病句。尽管题目和大部分内容已经忘掉了，但其中最奇葩的四句至今还依然记得：
┅┅
大朵大朵的阳光，
刺痛心底那片伤。
你的笑声竟然也是大朵大朵，
我于自设的陷阱里迷失自我。
┅┅
没多久，温老师也过来了，他先让我俩个相互认识，原来这个女孩是本校高三年级2班的学生，也是现任的校文学社的社长。之后，温老师向我们解释说：其实，社长的诗歌写得更棒，风格跟纪弦也非常相似。他原本是想让社长获得一等奖的，但文学社的其他几位指导老师，却把票都投给了我。
啊？我的一等奖原来是这样得来的，跟买福利彩中奖一样。
不过，很多年之后，我还是非常感谢这一次获奖的经历，尽管我后来没有成为著名的诗人，但它一直鼓励着我在文学道路上不断向前走！
14岁那年，我当上了校文学社的社长，并于当年在湛江日报开始发表诗作。
17岁时，我出版了第一本诗集。
┅┅
现在，已经出版了8本书，其中有一本的销量还超过了11万本。
读初二时，我当上了文学社社长
我曾经出版过几本关于演讲方面的书籍
注1：数学名词
哥德巴赫猜，即任何一个大于2的偶数都可写成两个素数之和，例如，12=7+5,24=11+13。
四心同线，即非等边三角形的外心、重心、垂心，依次位于同一直线上。这条直线，叫三角形的欧拉线。
九点共圆，即任意三角形三条高线的垂足、三边中点以及顶点与垂心的三条连线的中点，共九点都在半径为1/2R（三角形外接圆半径）的圆上，且圆心是外心与垂心所连线段的中点。这个圆，被称为九点圆或者欧拉圆。
注2：学姐诗作
大朵大朵的阳光，
刺痛心底那片伤。
你的笑声竟然也是大朵大朵，
读初中时，根本没有看过有这样的词语搭配！一般是“大朵大朵的鲜花，灿烂的阳光，灿烂的笑声”等。到了高中以后，才知道这种写法叫“通感”。
