课堂因学生的回答而更美

        老师的课堂不要因自己备课设计多么完美而美，应该以学生的回答而更美！今天的一幕让我对此有了更深的诠释。

          课堂上，《跨越海峡的生命桥》这课正在进行时。我讲到杭州青年因为台湾的青年志愿捐献自己的骨髓、李博士冒着生命危险给取、并及时送骨髓而得救了，大家对这个结局有什么想法。我的本意是让学生说出台湾和大陆真是血脉相连，骨肉至亲。可一个男孩站起来，说"老师，这个结局并不完美。"我愣了一下:"孩子，那你认为怎么才完美，没有缺陷?"

      "老师，让我写的话，我会写上小钱病好了，到台湾寻找为他捐款骨髓的青年，并表示感谢，这更能体现大陆和台湾是骨肉相连。不能人家台湾青年捐了骨髓，我们大陆青年小钱一点不表示吧？那咱们还是一家人吗！"

        我听了，连连点头:“孩子们，林浩翔这个结局好，还是书上写得结局好?"学生们异口同声:"林浩翔说的结局好。

        “同学们，那你们想像一下，小钱千方百计找到了台湾青年，会有怎样的情景发生？"

        学生的思维马上再次被激发出来。他们甚至用上了现代名词:小钱和台湾青年互相加了朋友圈，这样他们就可以天天视频相见了。我还让两个学生上台表演了这两个青年相遇的情景，为了更好的表现当时的情景，我又和一名学生表演了小钱和台湾青年相遇的情景。整个课堂沉浸在"相遇"的美好中。            接着我趁热打铁，让学生用笔替课文续写结局下来。

          这节课就这样因学生精彩一问而画上了完美句号。尽管没有按照备课的思路进行，但我的心里是欣喜的。我欣喜课堂出现了"课堂生成"，让学生得到了更好地情感与态度价值观的锤炼；我欣喜我的学生，有那么善于思考的思维，看来平时培养学生"边读边做批注边推想课文情节的方法发生了效应。

          看来，课堂上有时发生一点"小偏"，不但不会影响课堂，还会为课堂"增光添彩"呢！