面对家长的“怎么办”？教师应该“这么办”！

《初中班主任的10堂家长课》

让家庭教育回归常识

焦晓骏

从家长会，家长学校到家长课

初中家长课的三重任务——

一是传播前沿教育理念（班主任首先深入学习，充分认同）

二是倡导科学教养方式（班主任要积累案例、善于分享）

三是交流典型问题解决（班主任要集思广益、讨论领悟）

家庭教育要回归常识

常识一:  学校教育是家庭教育的重要补充，父母是孩子最好的起跑线。

一个孩子能否成才，和父母有直接的关联。（孩子的智力与遗传基因正相关）。

一个孩子优秀与否，首先是其父母决定的，而品行的高下取决于其家庭教育。

“优生”不全是教师教育出来的，所谓“差生”也不全是学校培养的。

当我们提到傅聪，会想到这位钢琴大师的父亲傅雷，而不会去关心他的小学和中学老师是谁。孩子是他父母的杰作。

一个孩子举止文雅、善良有礼，我们会说他富有教养！

一个孩子举止粗俗、言行不一、懈怠懒惰……肯定和家庭教育有更大的关系。

对儿童成长起作用“六大力量”——家庭、教师、学生集体、本人（自我教育）、书籍和街头结交。（苏霍姆林斯基“谁在教育儿童，什么在教育儿童”）

法国一项社会学研究成果表明，一个人的成长过程中，学校的影响只有15%的作用。学校教育与孩子的成功只有相关性，没有因果关系。唯一和孩子成功有因果关系的是家庭。什么样的父母和家庭教育就会塑造什么样的孩子。

促进学生成长的背景因素占80%，教师作用占13.34%，学校作用占6.66%。背景中，家庭收入、父母教育水平、父母职业等占60%，学生原来的知识和兴趣等占40%。

常识二:  教育的目标是培养人格健全的人，不是学习的机器。

工业时代是知识驱动，是知识的竞争；数据时代是智慧驱动，是创造力和想象力的竞争。工业时代教育追求标准化、规模化；未来的教育必须追求个性化、特色化。

学校应该是丰富多彩的动物园，而不是养鸡场。

要让孩子成为最好的自己。要把每个孩子培养成活生生的人，而不是学习的机器，否则他们未来无法和机器去竞争。

常识三:  孩子需要的不是完美父母，而是正常的父母。

高标准严要求的完美父母，他们同样剥夺了孩子的健康成长空间。

较偏的成才观

极强的控制欲

过高的焦虑感（不能没有我、不能输在起跑线、不能走弯路）

最好的父母应该是“刚刚好”的父母——

允许自己不完美（无需表现的无所不能，而是真实的展现自我，做错了示范能真诚道歉。）

允许孩子不完美（鼓励孩子发挥优点，不放大孩子缺点。要学感兴趣、有天赋的课程，引导提高自我认知，树立自信，在关爱中成长。）

允许生活不完美（放下权威，树立榜样，像朋友一样互相信任、关心，给予彼此独立的空间。与孩子共同坦然面对、交流各种困难与挑战。）

常识四:  健康第一、学业第二。

人生使命: 成长——发展——服务

健康第一

生理:  肥胖（引发糖尿病，高血压和慢性肾病）、近视（小学36.0%、初中71.6%、高中81.0%）

心理:  多动、易怒、品行障碍（逃学，偷窃，攻击）、自闭、抑郁、自残、自杀（女生比例高）

学习第二

方向:  益智（怎样才能增长技能？）、养性（最好的管理是促进自我管理，好习性不是吼出来的）

努力:  兴趣（兴趣是最好的老师）

常识五:  学习是情绪导向而非逻辑导向

在做理性判断时，有一小部分大脑在活跃（不到5%），并且会在理性思考时将大脑处理的信息传递全身；

但是游走于全身的另一套是非理性、情绪化、潜意识化的第二套神经系统，这套系统影响了我们多大90%的行为。