读书笔记——王荣生《实用文教学教什么》

第一章  实用文阅读教学及其类型

实用文的阅读类型分类

1、理解性阅读

文章的理解性阅读，也称之为“分析性阅读”，它是文章阅读的主要类型。理解性阅读，目的是读懂文章说了什么。理解文章的关键，是抓住要点，而抓住要点，是要通过对重要语句的把握。不同体式的文章，要求有不同的读法。要把握重要的语句的前提，是认识文章体式的特性。按照体式的特性去阅读，往往就能比较合适的判断重要语句的所在，把握语句的方式也会比较到位。

2、操作性阅读

操作性阅读的对象，是讲述故事的方法和行为方式的文章。其重点是“怎么做”或直接说明操作方法、行为准则，或通过做事的原理，指导人们合理进行实践活动。从阅读主体这方面来看，操作性阅读有两种情形。第一种，在阅读中操作。第二种，是阅读后有行动。要而言之，操作性阅读不仅是求“知”，而且要去做；不仅是知道别人说了什么，而且要把别人说了的与自己的实践相关联。

3、批判性阅读

批判性阅读是批判性思维的运用。批判性阅读涉及互为关联的两个方面，一是阅读对象，一是阅读主体。着眼与前者，批判性阅读的重点，是对文章的内容进行客观公正的评估。着眼于后者，批判性的阅读重点，是对我们的观念和思想进行理性的反思，亦称之为“反思性阅读。”

语文教师的大量时间本来就不应该花在对付课文上，而应

4、研究性阅读

研究性阅读，指以研究问题为目的的资料阅读，简称之为研读。研读大致包括两个方面：一是综合运用理解性阅读和批判性阅读，理解和评估别人的研究成果。是在接受的基础上谋求创造，或在别人研究的基础上对问题作进一步的研究。研究性阅读是双线并进的阅读：一条是我们对“作者的问题”理解线路，一条是我们对“自己的问题”的思考线路。

第二章 实用文阅读教学内容的确定

文学阅读和文章阅读的区别：前者是“品其言才能会其意”，后者则是“得其意可以忘其言”。

实用文阅读教学一定要先分类，然后才能确定相应的教学内容和阅读方式。进而才可能设计出相应的教学活动。

一、实用文阅读方式

（一）检视性阅读教学：检视性阅读就是获取信息的阅读，也叫快速阅读，就是说以最快的的速度读获取它所说的表面的主要信息，文字表达的主要信息。其中以新闻这种体裁作为讲解的重点。一方面，新闻报道追求“直达读者”，崇尚语言质朴，一般情况下没有微言大义，因而不需要揣摩。另一方面，揣摩语句内涵在新闻阅读中通常不含褒贬色彩，新闻阅读是理性的、分析的，“揣摩”实际上是鉴别、是分歧，以辨析客观叙述与主观评价。有一些看起来有很可内涵的语句，在新闻作品中应该是可被感觉的，一般不需要揣摩；即使是需要被“揣摩的”，也要指出他们在新闻报道中的“独特”、它们对文学笔法的借鉴。

关于学习表达技法方面我们要明确：1、技巧不仅仅是写法，它不能被简单的还原为句法和章法。“技巧有它自己的位置，它的正确作用是帮助准确的传播。”所谓的好词好句，离开了特定的目的和语境就会变成辞藻的玩弄。2、所学习的表达技巧要对路。在新闻作品欣赏的过程中，要学习的是其精准而客观的写实技巧，比如使用具体的名词和动词，避免滥用形容词，避免滥用大量的副词修饰动词，区分报道语言和评论的语言，在直接引语和转述中寻求平衡等。

新闻结构—阅读图式的自觉。新闻阅读的主要特点，第一、好多新闻报道只是一部分被阅读过，并不是新闻的每一字每一段都会被看。换句话说，新闻的阅读一定是跳跃的，新闻的阅读一定不是逐字逐句、逐段逐段来阅读。第二、阅读标题和导语产生的效应，和阅读整篇报道所产生的效应一样。第三，人们一般只记得新闻报道的主要事实，只有在特定的情况下，读者才会注意到重要的细节。新闻阅读我们应改去感受新闻记者发掘事实真相的那种力量。

（二）理解性阅读教学

文章阅读最主要的就是能够用自己的话来转述。比如《人生的意义及人生的境界》这篇课文第一堂课中，就是了解文章的内容，就是我们要了解作者说了什么，作者说了什么话。第二个就是在此基础上进一步了解作者的意思，作者讲的这种人生精神到底是什么意思。

（三）批判性阅读教学

先理解再做评论，这个就是批判阅读的基本规则。阅读的一条规则：在我说出“我同意”，“我不同意”或者“我暂缓评论之前”，你一定要说我“了解了”。意思就是在做出阅读反应之前必须能过确认自己读懂了作者的观点。

（四）操作性阅读

说明文的写作无非是两个要点，第一个要点，它是研究性的，必须通过研究，明白一个道理。第二个要点，它是针对特定的写作对象的写作，你必须用特定的对象容易接受的结构和语言来写。

（五）研究性阅读教学

（六）科普文阅读教学

科学普及文章，一般由自然科学领域的学科专家写成，语言朴实简练，目的是向公众传播知识。阅读科普文章，要培养学生合适的阅读习惯，学习适用于文体特征的阅读策略和方法。学习好这些内容，对于将来的学习、生活和工作，都有重要的意义。

第三章实用文阅读教学设计的基本要领