学生的起点在哪里，我们的引导就在那里

今天上第四单元的作文：他___了。半命题作文。因为听同组老师说这篇文章不好写，她们的学生写得不是很好，我就特别在意这组作文指导，看看我们班的学生如何。

我在备课时发现，这次习作要求确实不一样，记事的文章，重点却是把人物内心情感变化写清楚。

在课堂教学中，我一如既往，让学生先阅读，自己先分析，然后同伴交流，相互补充梳理习作要求的重点、要点、易错点。在学生分析中，我发现问题还是出在唤醒学生生活的记忆，让他们思维的闸门打开。于是我打开多媒体里面的表情包，让学生选择生活的一个人，和一个表情包联系起来，再说这是什么事引起的这个表情包。一石激起千层浪，学生开始兴奋起来，纷纷从生活的资源库里提取信息。很快，他们作文的素材有了。

接着，我开始让他们分析写作中的注意事项。有了生活材料，再分析写法，感觉轻松多了。他们说到记事详细，重点是可以通过语言、动作、神态等将人物内心情感变化写清楚，关键部分点名中心即可。

第二节课，学生的作文很快成型。我一读，相当不错。他们开始相互评价。有几个学生没有写过瘾，问我可不可以写两篇。我说可以。于是他们又开始另外创作一篇。

当我们的引导落到学生的起点处，就会牵一发而动全身，星星之火，可以燎原。