随适化个性教育观连载

随适化教育工作室

工作室里只有一个理念两本书

教育原:教育原，就是教育过程中'学生借学习力'与教师借教育力'同时作用于教育行为、使两力相撞形成的结果样态，是''自由学习与学习自由"的内隐力相交的动态。"精准施教与正确施教的威势共存，其间各教育元素互相作用，平衡教育样态，随之浮出表面的教育动态则称为''教育原"。

教育原力也由此生发，学习隐生力、教育隐生力更是由此而活跃，主观教育环境(教育者、学习者等)、客观教育环境等教育元素也会随之而动，推进教育进程，渐次相遇相交，生成教育原点，教育力会连点成线，点线成面，点面结合形成教育原初，相聚相离生成(动态)教育原。教育原是动态的不是静止的，是独一无二的且不能复制。

教育原需要被发现、被认知、被正确选择，通常情况下是被学生先发现，教师随后才有所施为，所以，随适化个性教育观提出'发现孩子的发现，等待孩子的等待'这个分论点。

实际上，在客观的教育现象中，教育原一直就存在着，只不过是被深深地埋藏了起来，或者是以不同形式附着在了其他教育元素中，需要教育者运用教育力去挖掘、去提炼，或许就如镭元素一样吧，需要教育者付出艰辛才能获得。

附:《平平随笔笑着读--一双襻鞋的故事》

教育原:妈妈缝补襻鞋的过程……

教育力:(鞋)哪儿来的？

教育原力:我的渴望……天上掉下一双襻鞋，地上长出一双襻鞋……

内生力:妈妈，那双鞋不聪明……我把它踢飞了……

学习力:使劲地玩起了泥巴，直到想不起再捏什么的时候……

总之，随适化个性教育观要求教育者要依'教育原'求教育之道、之法、之术，即'发现孩子的发现、等待孩子的等待'。