折线统计图

黑板上的两种思路，来自数学家推理派和儿童天性派的学习成果。

今天折线统计图，在书店买书40分钟后回家，求回家的速度是多少，学生有困难，当学生从图中找到40分钟行走了5km后，用路程➗时间＝速度，时间40分＝2/3时，5➗2/3＝？

  这是六年级分数除法计算。面对不会的知识点，要想办法运用已有的知识来想办法，是我和学生数学课上经常努力的方向之一。

  但由于时间紧有新课任务，准备放弃，数据不宜以后再讨论，这时东东举手。

  学生举手，刘老师的必须点他，这也是我们数学课的一个惯例。

  “有请。”学生的掌声中东东跑上来拿起来粉笔，依然是教授型。写下了2➗3，告诉同学们5➗2/3改写成5➗（2➗3），再运用学过的去括号。哈哈，爱读数学课外书的东东，逻辑推理能力再一次展现得一览无余。“俨然陈景润数学家一样的学习”

  还有手在举着的。那是乐乐。他感受到时间紧还是举手，坚定的。

  “好，你是怎样想的？”

  第二种方法，也是我开始准备引导的，儿童眼睛里的图是会说话的，他快速地看到了40分钟时间走了5千米，40分钟是两份，20分钟走了5➗2＝2.5千米，1小时有3个20分，3份是2.5×3＝7.5千米。

    数学结合的思想和运用意识也有落地生根的时候，再遇到没有学过的内容面前，他们自然而然来到了孩子们的面前。