□比□多(少)□

一年级数学教学难点，如果没有突破，就造成三年级数学成绩下滑。三年级为什么还不容易补回来？因为“瘀结”深远。解铃还需系铃。伤处他们最清楚。

下面我就一年级这一难点，再详细叙述一遍。

比个头，比多少，比大小，最是接近儿童语气的生活常识。比如：

教师：“你”和老师比，谁大？

[一般情况下，小朋友是争先恐后的说“老师大”，而且个别老师都忽视了一个细节。这是小学生的气势，兴趣上来了，但不代表他们懂了！]高明的老师，眼神扫视全班，听到全班都基本上表达一遍，也就是等待小学生们把话说完，在头脑里打转转时，才慢慢接着走下去(发问，)

教师：“你能用一句话说出来吗？”(这是行话，虽然他们开始并不懂，但教师必须说。)(又引导：)

教师：“把话说长，意思说全。”[等待，眼睛睁大大的对视每个人。][总是有急性子学生小声说的]

教师：“对！对！大声再说一遍！”

学生：“我比老师小！”

教师从小声到大声相随着小学生，把上句一块表达出来。之后要求大家大声齐声表达。[好处：①能使一部分胆小的释放紧张情绪，知道不张嘴是不行的。不说完整是不行的。②能加强记忆，也能使好多懵懂的清醒。]

这一波冲过去，就专挑“软柿子”捏！

教师：“xx！我俩比一比，你说说！”

学生：“我比老师小(矮)！”

教师：“用手指，边指边说！”

学生：“我比老师小。”

其间加段拍拍手表扬小学生的小游戏。估计，“软柿子”捏完了。就冲过了第二波！话锋一转：“你们都把自己先说，老师也想把自己放在前面！那又得怎么说？”

学生：“老师比我高！”

同理“巡游”全班！就冲过了第三波大浪。

第四波难点：

教师：“小明比花花小。小明……比……花花……小。”这是老师设计的一个环节，把这句话写在黑板上，反复让学生认一认字，找一找人！

教师：“找到高的画□，里面写大。”

教师：“找到小的画O，里面写上小。”

教师：“囗比□多2个。你在□写上大小。”

第五波：

教师：“”□比7少2个？□里面先写上大或者是小。”

教师：“你准备往小来算，用啥法？”

同理，让他们判断出加、减法时，才算完成教学任务。

你会辅导孩子了吗？

这就是深度学习！！！！！