阅读《教学勇气》第8天

        今天我阅读了《教学勇气》漫步教师心灵第六章学习与共同体中一一共事切磋

      在本章中，我感触最深的是“明确委员会”制度。作者提供了非常清晰的思路。要有一个叙述的十分清晰的问题;描述相关的背景资料;集中描述问题最核心的部分。确定一个焦点人物，与焦点人物一起围成一个圆圈，集中精神来探究焦点人物和他的议题。除了纹一个诚实而开放的问题以外，全员禁止以任何其他方式与焦点人物对话。焦点人物通常回答每个问题，但有权不答，如此循环。问题和相应的循环能形成显著的积累效果，但焦点人物说出他的是时时存在，鱼汤和心灵教师间的层层隔膜会慢慢剥落，使他更清楚地听到来自心灵深处的指引。所以当我们自己的教学遇到困惑的时候我们自己也可以通过充当焦点人物和自己困惑的议题，来更好地发现自己内在的问题。

        在本章的开头和结尾都引用了《永恒的国王》中的一段诗文。

        “伤心最大的益处，”梅林回答说……“是从中学到一些东西。

        这是绝对灵验的。你可能衰老到全身在颤抖，你可能彻夜不眠，静听你紊乱失调的脉络……

        你可能看到你周围的世界被邪恶的疯子蹂躏得面目全非，也可能得知你的荣耀被更卑劣污浊的 小人践踏在阴沟里，只有一样东西可对付他一一学。

        学习为何人世如此沧桑，学习什么令它变迁。只有学习能令你的思维永不枯竭，永不孤立，永不受折磨，永不恐惧或怀疑，以及永不会起后悔的念头。

      学习这东西最适合你。

        作者认为，如果我们领导者和教师能用心去领悟这句忠告，所有与教育有关的人，不论是管理者，教师还是学生，都会有治愈和新生的机会。学习，共同学习是最适合我们所有人的。