向光而行，功不唐捐

        决定追随各位领导老师的读书打卡，就是想让自己在阅读中提升自己的高度，看到共读书目《做中国教育的建设者》，我就深深地被这本书吸引了，做中闺教育的建设者，这是多么神圣与自豪的事情啊！

      记得2016年，当朱永新老师的“过一种幸福完整的教育生活”烫金标语在南街小学教学楼高悬时，我爱上了读书，投稿参与新教育网络师范学院的培训学习，也是从那时起，我从电脑操作菜鸟逐渐的学习成长，成为合格的新网师学员，在侯建华老师的鼓励下，我感受到被关注的幸福，也更加勤奋学习，热衷教学，也爱上了写作。

      一门门功课的合格过关，一本本教育教学书籍的跟读，我的知识和文化素养也在潜移默化地提高，今天，再次阅读《引言》部分，依然对书中的阐述有种熟悉感，亲近感——新教育实验坚持以执着坚守的理想主义、深入现场的田野意识、共同生活的合作态度和悲天悯人的公益情怀为价值准则，以教师成长为逻辑起点，以营造书香校园等“十大行动”和相关课程为路径，以帮助新教育共同体成员“过一种幸福完整的教育生活”为目标，进行了20年的田野实践探索。这些在新教育书籍中是耳熟能详的文字！

    所谓“新教育”，既是一种“学术认祖”，也是一种理论自觉，更是一种创新意识，可以视为新教育人在新时代主动进行教育创新的使命担当。“新教育实验”走出了一条独特的道路，也形成了一道独特的风景。——这段话又让我有种耳目一新的感觉，因为它不同于以往书籍的阐述，而是有概括精炼文字，有理论提升的高度。

      其实，从“无论是叶澜教授的新基础教育实验、杜郎口中学的课堂变革、北京十一学校的课程变革、清华附小的主题式学习，还是民间关于蒙台梭利、华德福等教学模式的探索，以及小学规模学校教育自救式的在家学习方式的兴起，都为推动教育改革注入了充沛的活力”，到“ 20世纪初叶出版的蒙台梭利的《蒙台梭利教育法》、怀特海的《自由教育中数学的地位》、沛。西能的《自然科学的教学》、凯兴斯泰纳的《德国青年的国民教育》、托尔斯泰的《论教育》”等，这又何尝不是一种归类概括。

      所以，仅仅初读引言，就为朱老师的博学多才而折服，回首往事，似乎自己以往的读书仅仅只属于浪漫阅读，属于肤浅的阅读。这本书给人以博大精深的感觉，如果能够深度卷入这本书，我们的阅读才会更接近新教育，才能初步了解“做中国教育建设者”的人生轨迹，然后亦步亦趋的追随。朱老师的这本书就是我们教育者的灯塔，路标，向光而行，我们才会逐渐走上优秀，逐渐成为一名中国教育的建设者！