请思考：“不爱学习”背后还有什么？
这一年到了很多学校进行家庭教育的讲座，讲座的主题通常是如何培养行为习惯、如何看待孩子的问题、青春期应对等等，课后也总有很多家长围着我问东问西，问的最多的一个问题是：我家孩子不爱学习咋办？
同样的问题也被熟人问了很多次：我们家孩子什么都挺好，就是不爱学习……你说怎么办？
类似这样的问题，每次都会让我先楞一阵，回应的有些为难……
为何为难？我想先用身体健康举个例子：家人带着孩子去医院，家长会说，孩子感冒了（这是家长对于孩子问题的一个判断），大夫会参考，但肯定紧接着会问道：“多久了、嗓子疼不疼、鼻涕什么样、咳嗽不咳嗽……”（这个是大夫在分类具体感冒的类型）（同时也会探索一下真正的病症及病因）：去验个血吧。然后大夫才是打针开药，并给家长一些医嘱。
“不爱学习”就好像“感冒”一样，是大多数人看到的一个表现，它具体的分类，具体的原因到底是什么？没有想到这一步，就好像不分风寒还是风热的感冒，就是吃感冒冲剂一样，能好么？有可能！但如果孩子的“感冒”是肺炎的先兆呢？那后果会怎样？……更何况心理可不像感冒一样有那么简单的分类和固定的药物……
综上所述……自己来到医生面前，对医生说“我家孩子感冒了，您给我开点药”这件事，和找到我问道：“我家孩子不爱学习您说怎么办？”这感觉的确是差不多的~
如果我想给一些真正能帮助到家长的建议，首先需要询问太多问题以了解孩子的状态，而之后给家长的建议也好比只是要求多喝水但并没有开药一样。毕竟心理的药很难脱离人而存在，最好的施药者是专业心理教育从业人员……
大环境下，有多少家长会因为孩子不爱学习而带孩子进行心理方面的诊断和辅导呢？
心理这个词会吓退很多家长，但也许您已经带着孩子去做一些感统、沙盘的课，这也的确是有帮助的~已经是很优秀的父母了~或者也会有人去专门学习一下心理教育的知识，这也很棒~
最怕的是一遍一遍的寻求“不爱学习”的解决捷径却没有思考过孩子为什么不爱学习（这也就是我为什么写这篇文章的原因）
今天开始有进一步思考的意识，就是真正帮助到孩子的开始~
孩子不爱学习的原因有很多，往深了说可能会追溯到孩子幼年时期的重大影响。而今天，我只是列出一些比较典型的，如果哪个表现的描述让正在看这篇文章的您有所触动，也许问题就源自于哪里吧……
（一）我的能力让我感到很吃力
很多孩子在幼年时期可盼着上学了，可上学之后，课业压力也会随之而来，同时伴随的是孩子辛苦的完成作业。
学习没有不苦的，通常大多数孩子在苦之后也会收到相应的回报，所以家长通常只是稍微“督促”一下孩子，别让他们懒惰就可以了。但是其实也有很多孩子，面对对于通常孩子都能完成的难度时，他们会感到特别的吃力，每次努力伴随的是又一次无法完成的挫折感，久而久之，换成成人也会自暴自弃吧？
（1）有一个二年级的孩子，每次遇到学习任务就会很暴躁的不想进行，家长找到我，在经过一系列探索之后，终于发现原因，那个孩子精细动作发展会比其他人慢很多，由此可以想象，当孩子被要求抄写三四遍生词的时候，他需要付出多少精神的集中和肌肉的较劲才能去完成。成人都极可能退缩和逃避的事，我们还在逼着孩子完成……换成是我也早就发脾气了~~
发现问题之后，解决的方法就变得很简单了：让孩子重新回到三四岁时候玩耍的状态，多让他抓握细小的物体，完成一些图画的填图等等一系列增加其精细动作的游戏。孩子很快就有了变化，字写得好看了，被老师表扬了！一切都进入了积极的循环。
（2）注意力问题是很多孩子的问题，我们总把它和学习态度分开来看。注意力专注力不佳，对于孩子来说：我已经知道如果再不好好听，一定会有各种不好的后果，我很害怕，我很想好好听……但是还是走神了……如果不谈孩子的心理活动和状态，如果家长苦口婆心威逼利诱的让孩子上课把听到的内容、看到的内容记住， 但是孩子还是一会儿就走神了……等待孩子的，可能不光是父母失望的眼神，有时候也许还会有愤怒相伴随……可是作为孩子的他，不是想要就能做到的……
对于刚开始学习的孩子，如果学起来就发脾气，如果总是管不住自己，不是他们不想，是心理上能力不足带来的挫折太多了。停下来，先不着急填补知识~补齐能力再上路！~
（二）我不讨厌学习，但是周围的声音让我厌烦。
有多少孩子会讨厌弹钢琴？听家长的交流会发现好像挺多的……但是细想想，对于一个能够发出优美音乐的乐器来说，真的会有那么多孩子感到反感么？其实他们不是讨厌钢琴，而是厌烦了在“玩”、“体验”、“练习”钢琴时候周围的声音：“再练10遍”“能不能认真点！”“这谈的叫什么啊？”“如果考不过，对的起每天XXX的学费么”……
（1）有很多孩子会格外的拖沓，写作业时候的效率，学习时候的效率低到让家长头疼，甚至孩子自己遇到真正着急的事也快不起来了。回顾他小的时候，每当他快速的写完作业，迎来的不是“真棒、真快”的表扬，而是一种检查。对孩子来说，正确率高字漂亮本来就是需要一点一点提高的，但是很多时候快速的完成作业正要去玩的时候，被爸妈叫住一顿数落：这又错了，那又潦草了…… 如果您是孩子，您的感受如何？或者另外一种情况，孩子很快写完作业，正要出去玩，这时望子成龙的爸爸妈妈又拿来了一些新的练习题……
这些行为都会给孩子传达一种隐形的价值评价：学习认真最重要，用很长时间才能算是认真。
后来，孩子就学会了“刻苦”：我会用两个小时很努力的完成半个小时的作业。这下你还说什么？我必须显得格外认真，慢慢的把作业完成，这样即使有错你也不会批评我了吧？……
（2）总有一种孩子叫别人家的孩子&父母关注我的学习胜过于我……
孩子是一个很好的观察者，但是不是一个很好的解释者。父母们用别人孩子举例，是希望能够给一个榜样督促一下孩子。而对于孩子来说，父母不断的认为我不如别人家的孩子……父母了解在中国大环境下学习成绩的重要，于是我们不顾一切的关注和推进着孩子的学习。而对于孩子来说，他只认为孩子更关注学习，而不是我自己……
（我曾经在学校一个年级做过实验：你最关注孩子什么问题：几乎家长们都填了健康、幸福之类的词语；孩子们回答，你父母最在意你什么？几乎所有孩子都填了一个词：学习……）
我们试想一下，被这些声音影响的孩子，也许他们在童年是很好的学习者，但是到了青春期，当他们认为自己有些力量之后，他们的表现可能是越来越远离学习，为什么？其实他们只想探索一件事：如果我不学习了，你是否还会爱我？
不论是拖沓、懈怠、还是厌烦学习，尤其是在青少年中，当你看到这样的情况时，不妨回忆一下自己以前的声音，再试着用一种新的声音回应他们的问题：你可以不用装的那么认真；我更关注你，而不是你认为的学习……
（三）我不想学习，因为我其他的满足还没有得到
马斯洛的需要层次理论，不仅是学习心理学的人，太多人也都了解这个理论。理论指出：通常情况下，人的需求是有层次的，只有满足了低层次的需求，才会有更高层次的需求~
认知世界（即学习）的需求之下，还有生存、安全、归属、尊重四个层次的需求。如果我们希望孩子投入学习，我们不妨先着重与满足他们下面的需求……
简单的解释：如果孩子家庭氛围不是安全的（父母情绪暴躁或者总是吵架处在离婚边缘，或者孩子到一个新的不适应的环境下），那他很难有学习的欲望；如果孩子对于班级没有归属感（没有朋友或者融入不到集体中）那他也很难投入到学习中；如果孩子没有得到尊重的需要（被忽视或者被嫌弃）那他也不可能有学习上上进的动力。
（1）我们很难让一个孩子通过学习的进步带来受欢迎的结果
我在一个班做团体时候发现一个孩子被全班孤立~后来的聊天中，我了解到他在小学的时候学习一直很好，不愁没有朋友，而到了中学，自己被如此孤立后，想学也没心思，总在因为这些事情苦恼，当时我给他的建议是把重心转到在班里先找几个好朋友看看~~之后又进行过几次咨询~当他跟我说自己有了几个聊得来的朋友时，他的班主任也在几乎同一个时期跟我反映那个孩子的学习从班级倒数已经来到了中上游……
（2）受到认可和接纳才是让她重新踏入学习的开始
一个初中还不错，但是到了高中突然学习提不起兴趣的孩子，上课永远只对老师提到的“闲篇”感兴趣，考试二十分钟后就趴在桌子上睡觉……跟家长和班主任沟通了很久，终于发现，老师和家长为了让她能关注到学习，她在班里文艺、宣传、板报、活动中积极的参与后都没有收到任何积极的回应。老师和家长希望用这样的方式让他认识到只有在学习上进时才会有更多的积极表扬，而其他的对于她的高中来说都是附加的内容。
可恰恰是这样的初衷，让她反而对学习更加不感兴趣~而在我的建议后，她重新获得了宣传委员，组织合唱节的机会，我们重新从她的眼神中看到了光彩，而当我与高三的她聊天的时候，她会说，我正在和谁比，我知道她学习到多久，我也要学的更多……
满足他们的安全感、归属感，让孩子认为被接纳和认可，是让他们回到学习的最根本的方法。对学习提不起兴趣？不仅是中学生，小学的孩子也常常因为身上脏脏的，不被别人喜欢而不爱学习、不爱上学……对于各种年龄段的孩子，满足他们生活精彩的需要，才能让他们想要探索学习的精彩。
写了很多~但也不可能全面，“不爱学习”这个课题可比感冒要难攻克得多。从上面的描述看来，其实要我们自己意识到并且做出改变是漫长而且曲折的过程~但也请各位家长，不要因为困难而停止思考原因的去解决问题。补习、奖励、批评、课外课……这些的确能让孩子的成绩有更快的变化，但孩子的学习不仅是上大学，研究生，而是一辈子的努力和态度……
