研读文本是语文教师的第1项基本功

一说到语文教师的基本功，似乎更多的表现在那张嘴巴上，能说会道，善于煽情……但最优秀的语文教师应该有一项别人一眼看不出的能力——研读教材的能力。

余映潮老师在《致语文教师》的《教材研读的创新》一文中，余老师这样说：“课文研读，是语文教师最基础、最常用、最必需的学习技法……课文研读的领悟程度，影响着教学设计的质量。”“阅读教学要做的最基础、最细腻的工作，就是科学而又艺术的分析教材，教师的任务，就是把教材读厚，把教材读薄。”“课文研读是语文教师的第一功夫。语文教师的这种功夫，表现在能够读出课文的味道。语文教师必须精读语文教材。可以说，如果没有教师的精读，则一定没有精读的教读，没有生动的课堂交流。也可以说，有了教师的精读，才可能有精彩的教读，才可能为精彩的课堂教学奠定良好的基础。”

教师，必须历练自己研读文本的能力。那么，到底应该怎样历练呢？郑桂华老师在《初中语文课堂教学的智慧和策略》一书中这样说：教师第一次接触一篇课文，最好是独立的完成阅读。这个步骤叫做自然状态的阅读。何谓自然状态的阅读呢？就是教师在没有任何辅助资料的情况下，以一个普通读者的视角完成对课文的阅读。自然状态注重的是教师的自我体验，避免对他人意见“先入为主”。钱梦龙老师说：语文教师自身的阅读能力是教读取得成效的先决条件。先把一切统统放开，完全以一名读者、欣赏者的身份，全身心地沉浸到文章中。去完成自然状态的阅读以后，接下来是以一名语文教师的身份重新审视课文，发现和确立教学的价值点。

郑桂华老师明确提出，语文教师要有两个阅读状态，一是自然状态下的阅读，二是语文教师的身份的阅读。而我们，很好的做到这两点了吗？

特级教师钱梦龙老师也说：“我在每交一篇文章之前，总要反反复复的读，一直读到确实品出了味儿来，才决定怎么去教。”他认为，只有自己对文章有了体会，有了感情，才能通过适当的引导，把学生读文章的热情也“鼓”起来。

语文教师，一定要在研读文本上下功夫，要认真阅读，独立思考，反复咀嚼，要真正弄懂课文的精髓所在，千万不能只借助现成的资料，进行教学参考书的“迁移”。自己的钻研所得，才有真切的体会，站在讲台上心里才踏实，讨论问题、剖析事理，才可以左右逢源。如果用的都是别人现成的结论，貌似快速，但因未经自己的认真推敲，未经自己的深思熟虑，教起来容易缺这少那，容易浮游无根，容易磕磕碰碰。当然，教学资料可以查阅，可以用来开阔思路，但这毕竟是第二位的，第一位的，还是教师自己的研读和开发。这样说来，语文教师的第一项基本功，就应该是“研读文本”。其他的诸如普通话、粉笔字等等，不仅仅是语文教师的基本功，也是所有教师的基本功。

一点收获：语文教师的第一项基本功，就应该是“研读文本”。一定要在研读文本上下功夫，要认真阅读，独立思考，反复咀嚼，要真正弄懂课文的精髓所在，千万不能只借助现成的资料，进行教学参考书的“迁移”。自己的钻研所得，才有真切的体会，站在讲台上心里才踏实，讨论问题、剖析事理，才可以左右逢源。具体做法是：一是自然状态下的阅读，二是语文教师的身份的阅读。