一次访谈的经历
这段时间，我一直在努力中收获，在收获中感恩，感恩自己遇见的美好，美好的人与事。
疫情期间，身边很多教育工作者不眠不休、想方设法对学生展开教育活动，让疫情变成教材，深入学生心中。作为一名乡村班主任，我也在行动中，但由于自己能力有限，学生的各项活动很难形成系列性，总是流于表面，不够深入，内心常常感到迷茫。就在自己不知所错，对下一步教育工作缺乏设想时，许滢老师通过微信主动联系我，指导我怎样组织乡村家庭亲子阅读活动，包括线上家庭访谈问题的设计、活动总结的梳理模式、线上家庭读书会的开展等，引导我如何把一项活动做深、做细。在此特别感谢许老师对我真诚、耐心的指导！
有了许老师的引领，班级的家庭亲子阅读活动开展得有声有色，并形成了一篇有意义的论文。同时也有幸得到许老师的邀请，参与“互联网背景下的教师专业发展研究”课题的访谈，主要分享是什么促使我发生了变化？针对这个问题，访谈前，我担心自己因为紧张，无法表达清楚内心的想法，所以简单列出了如下四方面内容：
第一，自身的原因。我本就是农村长大的孩子，也就更了解农村孩子的不容易，考学是一条很好的途径。刚上班的我，特别重视课堂知识的传授，读了很多教学方法之类的书籍。后来发现自己带的班级孩子能坚持到大学毕业的所占比例太小了，再加上学生每天都会有各种各样的教育问题出现，总感觉自己的教育方式与教育方法特别欠缺，更需要完善，所以自己一直在努力学习中。但一直零零散散，东学西学，我时常感到很迷茫。
第二，教师的职责意识。总感觉自己选择这一职业，就应该对学生，对家长负责，特别是乡村的孩子，家长文化素养偏低，很少能辅导孩子，教育孩子的方式方法也不科学，所以乡村的老师责任重大。
第三，团队的影响。自从加入“乡村班主任工作与发展研究”微信群，有像李教授，林教授的专家引领，指导，自己终于不再那么迷茫了，同时看到那么多乡村班主任一直为乡村孩子的教育在努力，自己非常的感动。所以在他们的影响下，我也开始尝试开展一些自己从未设想过的活动。并在活动中找到理论的依据。自己的内心总是感到特别开心，感觉自己有了价值，也有了动力。
第四，热爱孩子的缘故。我特别喜欢和孩子们在一起，他们纯真可爱，很多举动时常感动着我，例如，为我策划生日会，节日常常送我礼物，我生病时主动给我打水。我也喜欢把孩子们的故事记录下来。
但到了真正访谈的时候，自己还是因为紧张，没有按照写的内容进行表述。整个访谈过程一直在许老师问题的引领下，交谈了近40分钟。由刚开始的紧张，说话语无伦次，到后来的放松，把自己的想发真诚地表达出来。这对于我来说，既是一次成长的回顾，又是一次情感的激励。访谈结束的那一刻，自己特别懊悔，没有录音留下这难忘的对话。然而许老师就像听到了我的心声一样，把访谈记录进行了整理，转发给了我。当时我的内心特别感动，自己真的太幸运了，能有这样的机遇，遇到一群促我成长的教育人。
下面的这份访谈记录，呈现了我的成长变化。
访谈时间：2月18日下午4:00—4：30
访谈者：许滢
受访者：焦老师
许滢：您好，焦老师您好，我是许滢，很谢谢您接受我的访谈，打扰您了。
焦老师：不客气。
许滢：好，我们现在就开始。首先先请问一下，您是什么时候加入到这样的一个假期研究群的？当初是因为什么样的缘故加入进来的呢？
焦忠宇：我是2016年先加入的是一个“乡村班主任工作和发展研究”微信群，是在李教授的组织下先加的是那个群，然后是2017年的寒假加入这个群的。
许滢：当初是为什么加入进来的？
焦老师：当初的时候加入这个群，一个主要原因就是想跟大家学习一下，毕竟我的情况就是地区的，地域的情况比较特殊一些，总感觉自己知识很欠缺，然后就想跟大家学习一下这方面的内容。然后以前也没有在寒暑假方面做过什么样的研究，也不知道是什么个形式，就觉得感到很新奇，也想了解一下。
许滢：从2017年刚开始加入一直到现在，每一年寒暑假您都会在班上举办哪些活动呢？
焦老师：是，每年我都会举办一些活动，但是每年举办活动的时候，我们班级的孩子比较少，就5个孩子。刚开始活动开展的不是很有成效，也没有什么效果，但是也在一直坚持着。
许滢：每一年活动主题的选择，包括活动的形式和假期研究群的交流有关系吗？
焦老师：肯定有关系，因为我每次自己开展的这些活动，都是在群中学习各位老师的方法，然后再结合自己班的情况选择性开展的。每次都是这样，如果没有交流群的话，我自我感觉根本不会想到那些活动的策划，也不会想到会在假期可以开展这样的活动。感觉跟群密不可分的关系。
许滢：您如何去学习研究群里面老师分享的活动信息呢？您一般如何与那些老师互动的？
焦老师：我一般的情况下，就是这些老师分享的信息，我都会认真的研读一下。研读完之后，我每次与这些老师的交流，应该说比较少一些，因为他们的情况和我们的情况就是不太一样，然后我总是先读所有老师的材料，然后在这些老师中寻找我能用到的，或者是一个跟我这有共同点，在我们班能够实行的这些活动的策划和方案，然后我再用到我们班实践中，如果存在问题，我在跟这些老师进行交流，一般都是这种情况。
许滢：比如说以咱们这次寒假活动为例，我之前好像关注到您是在寒假初策划了活动，但是因为由于疫情爆发，您好像是调整了一些活动的形式，对吗？
焦老师：对。调整了很多，因为在寒假之前，我们都制定过寒假手册，然后手册上的内容和这些内容都有很大的冲突，然后都进行了调整。
许滢：这些调整跟假期研究群的分享交流有密切的关系吗？
焦老师：很有关系，因为我感觉原来没调整的时候，就是说重点应该放在班级里，整个寒假怎么过春节的方面上，然后主要是这寒假生活怎么去度过，更有意义更有价值？但没想到就是因为这疫情的爆发，感觉就给孩子过春节有个冲突，然后再看到群里老师在疫情爆发非常时期所做的努力，所做的活动和提供的这些案例和信息，我感觉就是说对我的影响挺大的，我就根据这些信息，然后来组织班级的各项活动，就是这样组织的。
许滢：好，那么也看到了您非常丰富的一些实践。就您而言，从2017年到2020年已经将近持续4年了，您觉得在加入研究群这一段时间内，对于您个人的发展来说有影响吗？您自己的变化大吗？
焦老师：非常的大，我觉得在我刚开始加入的是乡村班主任的研究群，因为我是一名乡村的班主任，然后在那个研究群我们经常交流的比较多，比这个寒暑假的研究群要多一些。我感觉就是说在研究群中有专家的这种引领，然后有指导，感觉自己个人发展上有很大的进步，就举几个例子吧。第1个例子就是读书，以前我就感觉自己从来没有读过这些专业的书籍，班主任方面的书，以前自己读的都是怎么加强自己的课堂教学管理，课堂教学怎么上好课，都是教学方法类的书。但是这次就是这种专门针对班主任的书籍，专业书籍的阅读，就让我知道班主任应该怎样去做，怎样体现自己的价值，以前从来没有过，然后我感觉对自己的班主任能力的提升和素养都有一定的帮助。第2个方面就是我们开展活动吧，就是乡村班主任，不管是平时还是假期开展活动的时候，我以前从来没想过把乡村自然资源能引入到班级的日常生活中，然后通过教授的引领，还有大家的做法，给自己很大的启发，把乡村资源就是动物、植物这些资源引到班级的日常生活中，感觉学生受益非常大。 孩子们对自然生物的关注和对生命的这种关注都有所提升。这两个方面都跟这个群有直接的关系，还有第三方面，我感觉个人能力，以前就是说学校分配什么任务，自己就策划什么任务，但是现在不是了，就感觉自己根据孩子的情况，能主动策划一些对孩子很有价值，培养孩子能力素养，对他们很有意义的一些活动，我感觉这方面对我的影响也非常大。
许滢：所以这三方面的变化都是由这样的一个假期研究群的交流和分享所带给您的变化吗？
焦老师：对，都是这些给我带来的变化。以前很多没有想到的事情，通过在这个群里的交流，感觉自己的思路已经打开，教育的敏感度也在逐步的增强。
许滢：就您而言，在这样的一个假期研究群带给您的变化当中，您觉得互联网发挥了一个什么样的作用呢？
焦老师：我感觉如果没有网络，像我们这样一个小地方的乡村普通班主任，不可能会跟全国这么多的班主任进行交流，也不可能说得到专家的指点，根本没有这样的机会。现在就是说，网络把这些不可能都变成了可能，觉得很神奇，能与他们进行交流，感觉自己的收获特别大，也特别多，这就是网络给这些老师们带来的便利，我感觉是给我带来一个能学习的、能更好发展的空间和平台。
许滢:您刚才特别提到了研究群给您带来的收获特别多，这些收获表现在哪些方面呢？
焦老师：刚才我说过改变自己的三方面内容，现在我感觉自己的收获更多。第一，我感觉我自己学会了写论文，以前从来没有过写论文的经历，当老师这么多年，以前写论文都是从网上东拼西凑而来的。然而现在能根据自己的实践，把活动整理成研究成果。以前从来没有这方面的收获，这也是我最大的收获。第二个收获是怎样去读书？怎样去读一本专业书籍？刚才我已经提到了，以前读书就是从来没写过什么读后感，拿过来读完之后就是写读书笔记，往本上摘抄一点，但是现在感觉读书总是边读边写读后感，不再是纯摘抄。第三，就是自己愿意和学生之间发生的故事，我从2009年就开始写，毕竟我自己教的学生少，但是我感觉把每一批发生在他们身上和我身上的故事记录下来，可以留下一段挺美好的回忆，当时就是这么想，都是简单的叙述，那么现在我可以把这些简单的叙述找到理论的依据，逐步上升到理论的高度，不再像以前只是空洞的叙述了。第4个收获，我觉得对自己的一个专业成长的收获，就是说以前不懂得什么叫专业，现在就感觉班主任不能缺乏专业知识。以前应该说自己想怎么做就怎么做，现在是开展活动要有依据，要有科学性，不会像以前那么莽撞。
许滢：所以您刚才也特别说到了您的四大收获，包括三个方面的成长。您觉得这个研究群在哪些方面给了您这么多的收获？
焦老师：首先我感觉这个群体是一个真真实实，为教育存在的问题，为学生存在的问题进行交流的群体，而不是那种掺杂虚伪的一些东西，就感觉特别实在。群里的优秀老师特别的多，在他们身上我能学到很多，特别是他们的影响，他们潜移默化地影响着我，看到别人如此努力，如此优秀，自己就想自己如何才能变得优秀，然后自己也会努力学习，努力尝试。同时群里有专家的引领和指导，这个也是最主要的，没有专业的引领，自己也不能得到专业的提升。
许滢：刚才您特别说到了这个群的独特之处。有没有一些让您印象特别深刻的人或者是事情，然后引导您发生了改变？
焦老师：我感觉对我影响最大是林教授和李教授。台湾的林教授，他是第一个教我怎么样写专业论文的专家，李教授是教我怎样修改这些专业论文，同时李教授给我提出了很多关于我们班级自然主题活动的建议，帮我解惑答疑。这两位教授在我的印象中非常的深刻。然后印象深刻的还有小太阳老师、林老师、安徽的刘老师，他们都是深深影响着我的优秀老师。还有蓝老师特别优秀，都已经快50岁的人了，还继续那样去学习、去研究，感觉自己经常被她这种学习的精神所打动，这些人都值得我去学习和敬佩。
许滢：所以与这些老师的交往，咱们都是通过这样的一个研究群认识，然后再进行交流的吗？
焦老师：对，都是通过研究群，然后我们有的时候私下再交流，通过微信私下交流一些问题。当遇到问题的时候，他们总是那种无私的帮助你，然后给你提出很有建设性的意见，感觉自己非常的受益。
许滢：所以您也会把他们在网上这样的一些建设性的意见，应用到咱们班级直接的实践当中。
焦老师：对。然后修改自己的一些不好的做法，就是说感觉不合适、不适当的地方。
许滢：我也特别关注到了，尽管班里只有7个家庭，但是您在寒假还仍然坚持去开展一些实践活动，这和群里的交流有关系吗？
焦老师：跟这个群有直接的关系。因为我一直关注这个群，但是我很少交流，我总是把自己的一些做法默默写下来，进行简单的总结。我很少在这个群里发表自己的看法。因为很多老师的情况都和我完全不同，他们能实现的在我们这个乡村是很难实现的，然后我也曾经努力尝试过几回，但是总是以失败告终。后来我就在想，应该是自己没有抓住乡村的特点，没有了解孩子真正的需要，或者乡村孩子应该怎么做才能更适合他们。 所以我就是每一次对这些老师发的材料，我都要进行选择，选择之后，结合我能做到的，再进行做。我们这7个家庭其实也非常的特殊，班级儿童7个，留守儿童就三个，然后跟爷爷奶奶在一起，爷爷奶奶根本就不会用智能手机，或者家里根本就没有智能手机。有一个家庭孩子根本就没有智能手机，特别的困难，所以我们电话联系的就比较多一些，这次疫情爆发，我根据群里的内容，看到大家为了孩子做了很多的努力，但我们乡村的孩子跟城里的不一样，布置内容之后，城里的家长多数会积极的去做，但是乡村家长就特别的难。 城里孩子能做到的一些事情，乡村孩子是做不到的。所以我就根据这些老师布置的内容，开始筛选，筛选我能带领乡村孩子做的事情去做。城里比较重视安全问题，但是乡村它就不那么重视。有些老人每天都是走街串门，他们不注重安全防护，所以我就把防护的知识传授给孩子们，让他们带动家人一起做好防护。在班级群里进行交流时，刚开始效果真的不是很好，班里就一个家庭跟我经常交流，她（这个家庭）还是这学期刚转过来的，是从深圳转过来的孩子，她的妈妈年纪也大了，好像50岁了，有很多不懂的地方，经常用语音跟我说。其他家庭都不交流，没有办法，我就是挨个打电话沟通，然后才能开始开展各种活动，努力让家长理解，但是我的沟通能力还是有限的，所以我就特别努力，总想让家长能参与进来，现在一些家长还是比较理解的，能参与到各种活动中来。所以我们每天定早晨上午10:00~10:30，然后我会给孩子们布置今天的任务，然后晚上6:00~6:30进行检查。这几天效果都非常好，7个家庭都积极的参与，感觉特别有成效感，也让自己特别的感动。
许滢:其实这些家长本身我觉得也是很值得我们尊敬的，而您做这些实践也是非常宝贵的，毕竟每个地域的实际情况是不一样的。
焦老师：的确，我有的时候看到王怀玉老师，还有费老师，我就觉得他们的孩子简直都太优秀了。看董老师班级的孩子也特优秀，他们孩子的父母，有的是老师，有的是教授，有的是研究生，像我们孩子（父母）都是农民，他们有的初中毕业，有的是小学文化。所以有些活动我们都没办法让他们更深入的去做，所以只能看到一些表面上能做多少就做多少，经常就是这样的想法。他们真的值得尊重，不是说他们不想做，而是有很多都是能力无法能够达到的。 所以我也表示理解。
许滢：对，包括我觉得您做出来的一系列的实践和努力也非常值得尊敬了。因为虽然跟您交流不多，但是您在群里分享的，包括您在简书上的一些文字我都会读的，所以这次还想特别邀请您接受我们的访谈。作为一个教师，您肯定也加入了不少的教师研究群，您觉得假期研究群跟您平时加入的教师研究群一样吗？
焦老师：我感觉是不太一样的。因为假期研究群是真的在研究。真的在做。有些群就是经常就发一些通知，或者说一些成果，或者说成果的东西展现都不太一样，我就感觉，假期研究群成果的展现和别的研究群也不一样，它成果的展现有具体的一个步骤和做法，就是说每个成果都非常的具体，让我看了之后，感觉自己也可以这样操作，而不是很多理论性的东西，感觉很多东西都能看得懂，是接地气的，拿过来就能实践的，这个是我看到一个最大不同的地方。我就感觉这个群研究的东西比较接地气，还有研究的成果，给人的感觉是理论和实践的紧密结合。
许滢：就您发现这些独特之处，您觉得是哪些因素使得这个群感觉跟别的群不一样？有哪些关键的因素在发挥作用？
焦老师：我觉得第一个关键的因素就是组建群的李教授，他真的在引导每一个老师一步步成长，发现存在的问题，及时引领，在这个群里起到了重要的作用。在我们乡村班主任群也是这样，他能够了解我们每个乡村班主任身上的特点，在与我们交流的时候，他就能抓住我们每个人的特点，然后根据每个人的特点，制定对我们哪方面更能成长的方案，给我们创造平台，我感觉李教授的引领非常的重要。 第二个是我们教师参与的积极性，然后是真的在实践，真的在做，这些也是难能可贵的。
许滢：所以您觉得一个是群里的一个领导者，一个是群里的参与者，这两个方面都在促成了研究群，感觉好像跟其他的群有那么一些不一样的地方。那么结合您自己的研究体验，您在进入研究群当中有没有遇到过什么困难？ 很想得到哪些帮助？
焦老师：我进入这个研究群之后，我就感觉自己真的收获特别大，然后我感觉假期研究群在整个寒暑假，每一年它都在发生着变化，感觉每一个分享的材料也都在发生变化，越来越系统，越来越成系列。如果说我想得到哪些帮助，我觉得自己现在存在很多问题，例如根据地域的不同，很多交流，我自己总是跟不上这个群的思维，跟不上大家的思路，感觉还是自己能力有限，也希望得到优秀老师的指导。
许滢：可能有的时候群里的信息更新太快，然后有的时候可能跟不上群里交流的速度。这可能是您觉得现在是自己遇到的一些困难。
焦老师：对，然后真的感觉，好多东西就是说自己真的想不到那里，然后参与交流就非常的困难，我现在感觉自己参与群的交流，就是自己的思维跟不上。
许滢：那么最后，您觉得假期研究群对于您自己的重要意义是什么？
焦老师：对于我自己来说，有这样的一个研究群，收获最大的应该是学生。在这个群里的所有老师都在为学生做服务，自己在这里边的意义就是，我感觉自己能够接受这种寒暑假活动的改变，以前寒暑假孩子们就是说想怎么样就怎么样，然后也没有老师组织，也没有老师这种指导，感觉孩子的寒暑假，通过老师的指导过得更加有意义，也过得更加有收获。就我个人来说，专业的成长、个人能力或者说自己的教育理念，都在这个群里得到了一个提升，一个转变，这是对我个人意义最大的一个方面。
许滢：所以加入这个群对于您来说其实也是一次很宝贵的体验了。
焦忠宇：对。很宝贵，真得很宝贵。
许滢：好的，我们的这次访问也差不多了。非常感谢您！
