（343）宋朝辉名师+研修共同体

三节文言文课听课记录

鸭池口中学  安红涛

第一节课：丁卫军  《桃花源记》

听课记录：

一．导入：

《大道之行》这篇课文大家学过，理解“大同社会”吗？对美好生活的向往一直是我们民族的美好愿望。今天我们走进《桃花源记》。

环节一：诵读课文

1. 引导学生诵读“单元教学目标”，明确本单元学习文言文的方法。

2. 诵读全文，读准字音，读出节奏，划分句子的停顿。

环节二：翻译课文

1. 一段一段开展小组合作，梳理文章重点字词，把每一段让学生翻译，老师引导学生的语言组织。

2. 对文言词语的归纳，通假字，古今异义词，一词多义，词类活用。

3. 对文言省略句的补充了解。

环节三：情节对话

1. 什么朝代，桃源人来到这里，什么原因？渔人具体告诉给了桃花源人什么？本文最后的故事结尾有什么奇特？为什么不让人们知道？

2. 陶渊明要表达的思想是什么？你如何理解桃花源？

二．作业布置。

心得体会：

1. 超大的课堂容量，引导学生步步紧逼。王老师的课堂容量特别巨大。文章读过三遍而且是全文阅读，基本上每一段都进行了翻译。对文章字词的归纳，对文章作者思想的探索，对文章主旨理解很到位。同时课堂上还有小练习。一般人的老师驾驭不了。

2. 舍面抓点教学方法，深入浅出的穿梭自由。严格来开本文的教学是面面俱到，从读书，到字词，到文章，到主旨全部都有。但是感觉时间不是很紧张，一方面因为示范课时间长。另一方面是深入浅出，教者能把学生抓住，引导的深入浅出。对文言文的相关知识，特别熟悉，信手拈来。

第二节课：王益民  《岳阳楼记》

听课记录：

一，检查预习：

字音，字形，朗诵。

环节一：内容与情感

1.怎样读才能精彩？引导学生了解写作背景，分析感情基调，划分语段的停顿。

2.学生自读，老师范读，熟悉文章内容。

环节二：骈句与密码

1. 有没有发现本文有很多的骈句，相互对称，字数相同。找出文章的骈句，一句一句分析。

2. 结合骈句为文章划分层次。今非昔比，巨大变化，岳阳全景，阴晴之景，抒发情感，终结全文。

环节三：理解主旨

1. 本文写了那些景？

2. 古人面对景色的心情，迁客骚人看到景色的心情，作者心情。

3. 作者写这篇文章的目的。

二，结合杜甫《洞庭湖》诗，分析本文。

心得体会：

1. 通过多种活动来，调动学生的积极性。这一堂课的互动设计非常多，诵读比赛，大家来评价，老师来泛读。寻找骈句，一句一句分析，调动了学生的积极性。概括本文的层次，一段一段分析。针对本文景色发问，一问接着一问，层层深入。最后把本文和杜甫的诗句分析理解。

2. 紧扣本文的文体特质，本文是一篇游记散文。通过对景色的描写来分析，作者的思想。最大的特点是本文的骈文特点。教者抓住了骈文特点展开分析，这是最大的课堂亮点。分析语言，达到分析景色的效果。最后从句子到主旨的理解提升。

第三节课：王卫军  《天净沙 秋思》

听课记录：

环节一:对联互动，活跃气氛

南通州北通州，南北通州通南北。让学生来对，当铺。

环节二：齐读全诗，整体感知

1. 读曲牌名，读作者，读写作背景，读出情感。

2. 围绕“秋思”读出节奏，老师范读，学生配乐朗读。

环节三：寓情于景，各抒己见

1. 本曲诗中有画，画中有诗。这首诗的背景是？季节，地点，人物，实物。

2. 你看到了什么，听到了什么，想到了什么？

环节四：对比分析，方法引领

1. 对比白朴的《天净沙秋思》颜色，景物，情感变化。

2. 意向的美好。

心得体会：

1. 方法新颖，激趣生动。在课堂教学开始用对联知识巧妙对对联，让学生纷纷参与。全班同学的上课激情一下子被调动起来。最后把元朝两首《天净沙》进行对比，这就一下这首曲子理解清楚，学生通过对意向的分析，更加深刻。

2. 让学生发新问题，解决问题。整个课堂一直在鼓励学生学习，鼓励学生提出问题，在引导学生解决问题。在解决问题中学生进入沉浸式学习之中，思维力提高很快。