【班主任基本功】读《有故事的班主任更幸福》1

封面中有一段话：

一个优秀的班主任，不在于教给学生多少知识，不在于管理方法有多绝妙，而是看有没有留下可以让师生都值得回忆的故事。

这一段话让我深有感触，我决定也做一个有故事的班主任。

怎样做到有故事的班主任呢？

首先，要让班级能够诞生好故事。

著名的“泡菜理论”告诉我们：泡出来的白菜、萝卜的味道，取决于泡菜汁的味道。心理学家也早就告诉我们：“如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗；如果一个孩子生活在恐惧之中，他就学会了忧虑；如果一个孩子生活鼓励之中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激；如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱……”

一是要有良好的师生关系、和谐轻松的氛围。良好的师生关系能够让学生感到心理安全和心灵自由，同时又是重要的教育资源，具有陶冶人、启示人、激励人、塑造人的巨大作用。

二是教师要用教育学的眼光看孩子。

教师应该是孩子的看护者，而不是像一个路人、一个警察、朋友那样看待孩子。

老师对孩子的发展既积极介入又有所保留，既走近孩子又保持一定的距离，还能从教育学的角度来观察孩子，保护和照看孩子成长的方方面面。

其次，要让好故事成为营养剂。

教师要成为善用好故事来滋养自己和学生成长的智者。

让学生自己讲自己的故事，自己教育自己。

教育永远是成长着自己的故事。

老师要努力做好“人师”。班主任不仅是“学高为范”的“经师”，也是“身正为范”的“人师”。

乌申斯基：“教师个人范例，对于学生的心灵，是任何东西都不可能替代的最有用的阳光。”教师要用自己的学识、阅历、经验点燃学生对真善美的向往，用自己的“爱与责任”浸润学生的心灵、转化为学生的日常行为。

第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授的本领，而在善于激励、唤醒和鼓舞。”陶行知也说：“你的教鞭下游瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”

最后，要让故事更动听、更好看。

李镇西曾说过：“对教育的爱大家都是一样的，对教育的执着大家也是一样的，如果我有什么不一样的地方，仅仅是对这份爱与执着多了一点思考并用笔将其记录下来了，仅此而已。”

因此，从今天开始我想做一个多一点思考的班主任。

教育的意义是什么？很多人在追问，也有人很迷茫。但是，正如《自动自发》的作者阿尔伯特·哈伯德：“如果你只为薪水而工作，你的生活将因此而陷入平庸之中，你找不到人生中真正的成就感。工作的目的虽然是为了获得报酬，但工作能给你带来的远比工资卡上的工资要多得多。”

因此，我们要享受教育。