作业之旅

      两个中午的时间，加上下午一节课，作业终于完结。作业没有完成之前，总觉得如在囚笼，不得自由。提交作业的一刹那，顿时清风拂面。

      作业一共三道题。从画思维导图到理解怀特海的“知识观”和“课程观”，再到运用此观点进行小学写作课程设计。整个过程，恰恰体现了怀特海的“教育节奏论”～“浪漫——精确——综合”。

      第一、画思维导图是开始领悟的阶段，通过与知识的对话，从单纯的接触零碎的知识到发现知识之间的关系，从而在思维分析的过程中建立起自己初步的整体的理解。

      第二、用自己的话理解怀特海的“知识观”和“课程观”。这个过程中，精确的系统的阐述取代了广博的知识的获取。这个阶段，开始过度到对浪漫阶段的一般事实做出揭示和分析。因为对特定的主题进行聚焦，从而提高了认识的效率。

      第三阶段是综合阶段，这个阶段是掌握原理之后自由运用知识的阶段。运用对知识和课程的理解，设计小学写作课程。通过运用原理解决了问题，知识真正武装了现在，进入了生活领域。

      郝老师总说，新网师的讲师是“指月之人”，讲师可能不会总是源源不断的提供给你知识，但是会启迪你的思考，为你指明方向，引导你的前行。这份预习作业就是最好的佐证。