自身认同与完整

      今早赵云带领共读采用朗读，对话，冥想的环节，让大家在倾听与对话中觉察、反思自身，可谓为“思考者”。看起来我们在讨论老师磨课遇见的事件，实在在探讨作为教师的我们该如何去思考我们所“看”到的现象——是把其判定为“无意识”，没有投入……还是如策略1所提出的思考方式——P99 帮助幼儿充分的意识到自己的思考，我们是否也能用在老师身上？

例如：不直接给方案而是提出问题：

当你看到……时，你是怎么样想？

面对这个现状，是否可以解释下你怎么思考的？

你怎么看待这件事？

……

当我们把自己和同事都视为思考者的时候，也必将给对方一个信任，让其愿意去深入的思考。

      今晚读到花草园的文章《让教师“站”在幼儿园中心，会给教育带来什么改变？》，从文字中感受到胡华园长是真正有勇气的园长，当她把温暖给到老师的时候，老师也把这份温暖和爱传递给了孩子，在实践中出真知：就如同《教学勇气》的内核一致~

1.“自身认同”里面写的是“自我”，吴国珍教授特别解释了这两个词的不同；

2.“倾听促成了对话”，而对话生成了觉察、意识与智慧。

3.允许并愿意示弱来扶持教师变强是教学中很重要的一对悖论。教师在孩子面前示弱也能促成孩子的强大而自信。

很喜欢文中这句话[爱心]：每个人对世界发展都有自己的责任。

        很庆幸，我们走在这条路上，每周共读刻意练习，成为一个有意识、有担当、有责任的教师。