《昆明的雨》创意设计三则
文本简述:
《昆明的雨》是统编版八年级上册第四单元的一篇自读课文。单元题示:这个单元学习的散文类型多样，或写人记事，或托物言志，或阐发哲理，或写景抒情，展示了丰富多彩的自然景象和社会生活，表达出独特的情感体验和深刻的人生感悟。本单元四篇散文，四种类型，《昆明的雨》具有“形散神聚”的特点。学习本文要让学生理解“形散神聚”的文体特点。
本文题为《昆明的雨》，作者却并未用大量笔墨直接写雨，而是从一幅画写起，将记忆中昆明雨季的仙人掌、菌子、缅桂花、木香、卖杨梅的苗族女孩、房东母女、与友人小酌等生动刻画，为读者展开了一幅幅昆明雨季特有的柔美、诗意的画面，这些画面中有景物美、滋味美、人情美、氛围美，这些美中蕴含着汪曾祺沉甸甸的情感一一对昆明的想念之情。
N01.用清淡文笔，描画雨季美
情境设计
我计划明年暑假前往昆明旅游，从网上查到5~10月为昆明雨季，降水量占全年的85%左右，我担心下雨会带来旅游的不便，挺犹豫的。
请你结合文章内容打消我的犹豫，说服我明年暑假到昆明旅游。
(提示:结合昆明雨的特点，雨中景、事、物来说)
(设计雨季旅游的情境，让学生以解决我雨季旅游问题为依托，整体感知文章，锻炼学生提取关键句和关键词的能力)
N02.深情绘万物，回味留余甘
细读文章6一10段，划出文中写景物美、滋味美、人情美、氛围美的句子，圈点批注，并朗读品味。
批注指导:
(1)找角度(从修辞、写法、关键字词入手)
(2)写出了……(结合句子内容分析)
(3)表达了……(传达的情态)
例:我喜欢第10段。“一棵木香，爬在架上，把院子遮得严严的。”这一句写了景物美，因为句子中的“爬”“遮”等动词，把木香拟人化，生动形象地表现出木香的茂盛，表达了作者的赞叹之情。
学生找出
景物美:
1、草木的枝叶里的水分都到了饱和状态，显示出过分的、近于夸张的旺盛。
(用“水分饱和、过分的、近于夸张的旺盛”具体写出昆明的雨季是浓绿的特点，表现了作者对昆明雨季的喜爱之情)
2、一面小镜子，周围画着八卦，下面便是一片仙人掌，一一在仙人掌上扎一个洞，用麻线穿了，挂在钉子上。
(写昆明人家门头上的景，表现了昆明的风俗美)
3、我在若园巷二号住过，院里有一棵大缅桂，密密的叶子，把四周房间都映绿了。
人情美:
1、有些人家在菜园的周围种了一圈仙人掌以代替篱笆。一一种了仙人掌，猪羊便不敢进园吃菜了。仙人掌有刺，猪和羊怕扎。
(昆明人的淳朴、善良)
2、缅桂盛开的时候，房东(是一个五十多岁的寡妇)就和她的一个养女，搭了梯子上去摘，每天要摘下来好些，拿到花市上去卖。她大概是怕房客们乱摘她的花，时常给各家送去一些，有时送来一个七寸盘子，里面摆得满满的缅桂花！
(昆明房东母女淳朴、善良，对“我”的尊重，这里面还有“我”对房东母女的同情)
氛围美:
1、卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时吆喝一声:“卖杨梅一一”声音娇娇的。
(女孩娇美的声音衬托昆明雨季的柔美)
2、莲花池边有一条小街，有一个小酒店，我们走进去，要了一碟猪头肉，半市斤酒，坐了下来。
3、酒店里有几只鸡，却把脑袋反插在翅膀下面，一只脚着地，一动也不动地檐下站着。
(宁静诗意的生活让身处战乱年代的人们感受到温暖，看到希望)
滋味美:
“菌”说“汪”语
同学们，你们给我介绍了昆明雨季的人美、景美、物美，明年暑假我一定到昆明去旅游，到了昆明定要尝尝昆明的菌子，如果菌子们会说话，它们会如何推荐自己呢？选自己喜欢的一种菌子写推荐语。
牛肝菌:
青头菌:
鸡菌:
干巴菌:
鸡油菌:
创意设计说明:
(作者曾说过:“我想把生活中真实的东西、美好的东西、人的美、人的诗意告诉人们，使人们的心灵得到滋润，增强对生活的信心、信念。”通过让学生品读景物美、滋味美、人情美、氛围美的句子，让学生感受汪曾祺散文的美与诗意，这些美好的人情、景、物，诗意的氛围都交汇于一种情感一一对昆明的想念之情。在品读、赏析中让学生理解了本篇散文的特点:形散神聚。)
N03.笔下有风土，心里有乡愁
创作微缩版《昆明的雨》
出示写作背景:
《昆明的雨》写于1984年5月19日。
汪曾祺在昆明生活了七年，这是他人生中的一个重要时期。在这里他不仅接受了良好的高等教育，结识了许多师长和朋友，开始了文学创作之路。还结识了他后来的爱人，昆明无异于他的第二故乡。他曾多次千里迢迢从北京来到昆明，寻觅自己青年时代留下的足迹，《昆明的雨》便是“足迹”中一个鲜亮的脚印。
汪曾祺说:四十年后，我还忘不了那些情味。作者忘不了什么呢？以“我忘不了”开头，缩写散文。
“我忘不了昆明的雨季。
昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。
我忘不了昆明的风俗美。
昆明人家门头上用以辟邪的多是这样一些东西:一面小镜子，周围画着八卦，下面便是一片仙人掌，一一在仙人掌上扎一个洞，用麻线穿了，挂在钉子上。
我忘不了昆明的人情美。
……
我忘不了昆明的景物美。
……
我忘不了昆明的滋味美。
……
我忘不了昆明的氛围美。
……
创意设计说明:
(出示写作背景，使学生明白昆明之于汪曾祺之意义。时代相隔、时间久远，学生通过文字只能做浅层情感分析，知人论世，便于学生深层感受汪曾祺的乡愁之情。让学生以“我忘不了”开头缩写散文，是学生对文章的梳理过程，也锻炼了学生的概括思维能力，同时学生对作者之于昆明乡愁的再次感悟)
