教师的情绪能力

上午在《今日简史》里读到护士需要良好的运动与情绪机能，于是联想到教师的情绪能力，所以大概梳理一下。

教师是一份职业，虽然是个岗位，传统认识下，其对学生的影响还是不小的，

但实际情况是否如此，还是需要再分析的。当前快速化的信息化社会，三人即为师越来越明显，学生对老师的关注其实是越来越低的，这一点都不用去扯什么社会现状下教育整体面貌或是职业变迁下，大家对教师这个职业的态度。

但教师自己对职业的敬畏度还是需要有的，一日为师那样的话，表里可能都只是奉承，但教师自己需要将此作为约束。在当前这个遍地是师的时代背景下，二十个学生里，只有一人觉得这个老师不错，就足够了，而为师者，首先是面对这所有的二十个学生，同时，要更以执着的态度，面对那一个学生，二十个学生里，这一个是弟子。

所以回到情绪的讨论上来，一个教师大概需要这样的情绪能力：

1、稳定。

这个很好理解，无论是在言语的表达上，还是行为的表现上，学生自然是希望老师是稳定的，行云流水也好，娓娓道来也好，都具有稳定的特征。只有稳定，才会有节奏，学生也才能掌握住脉络，进而跟随，或是伴随。

2、热情。

调动学生，光稳定自然是不行的，需要热情，热情关联到一是这个老师对自己知识的投入，二是这个老师对学生的投入。一个有热情的老师，才让学生觉得有信心。

3、克制。

学生是不成熟的，这个和年纪大小无关。不成熟包括在人情认知上的不足、专业认知上的不足以及学术能力上的不足，这些都是正常，被叫成师的人，自然需要有着更高的人情认知、专业认知以及学术能力等等，否则拿什么称师。老师看待学生不是向下看，而应该是包容，特别是对待学生的不足之处，这是两人关系维护的核心证据，等基本上这些不足都不存在的时候，这个师也就完成了使命，在法定周期内，这个交付的时间点很重要。说法定周期，是想说如果超出学业周期这个师生关系仍未系，当然是最好的，那就不存在交付问题了。如果太晚交付，说明这个老师有问题，如果太早提前交付，也还是说明这个老师有问题。所以，如何正确地面对学生的不足，理性克制地评判学生跟随的速度，这是考验师德的个重要指标。一个不懂得克制的老师，自然说白了也是其无能至少某种程度上不够格的证据。

4、随性。

德高，身正。身正的核心一面是为人，一个接地气的老师，是学生觉得真实的老师，所以，能不能给学生看到自己随性的一面，是一个老师无论是对岗位、知识甚至自己的人设有信心的体现。

5、坦诚。

最后一个坦诚，前面说了，现在是遍地为师的时代，老师在某些方面没有及时更新也好，学生在某些方面超过老师也好，这些都是常态，老师从事教的任务只是在启初，带领、伴随着学生一起学习研究，是更有意义的。所以，坦诚是面对一切问题的基础。

盲写了这些，不成体系，以后读一些这方面的文章，再改进吧。