育儿、教学反思

育儿

中午小男孩帮忙压的面条，大家一致反应口感很好，他就冒出一句话：“等我长大了，其他事情搞砸了，可以开个面条铺，压面条。”我接过话说：“今天你的面条压的很成功，做事情很严谨，对自己要求严格，说明已经具备了做好每一件事的能力了。”如果说这句话接的好，说明了我对孩子的养育态度发生了改变，育儿理念有所提高，相信孩子，细跟进，勤反馈。

回顾整个面条过程，无形中我提供的帮助是他坚持下去和成功的关键因素。我想把这一理论迁移到他的学习成长中。我妈妈在我们姊妹三人成长的过程好像一直都是这个角色。就连我和爸爸不相信弟弟可以在大城市买的起房子，立下脚跟的时候，我妈妈依然是选择支持的态度。如果没有妈妈这个无形中帮助的角色，也许我们不可能在同龄的孩子们之间脱颖而出的。如果不是反思自己的生活，妈妈身上的这一伟大品质也许永远不会被我所知的。

怎么迁移？

做一个有心的人而不是有嘴的人。他选择怎么学习我要在后方默默支持和帮助。具体怎么做呢？妈妈为什么没有把我们三个培养成特别优秀的人呢？这也许只是其中的一个方面，而孩子成长是个复杂作用的结果。

反思所得1：在孩子做事的时候不要责怪是最基础的素养。

教学

两个月网课时间，已经带领孩子们把新课学完，通过新课的学习，相信学生们对主题下的语言知识和语言技能及思维品质有了浪漫的感知，复习阶段主要是带领孩子们精确。采取的学习形式为背诵英语小短文。

为什么要让孩子们背诵短文呢？除了结合网课这一形式之外，还有没有其他更合适的理论依据呢？

阅读《给教师的建议》第50条”减轻学生的学习负担的奥秘在哪里“，1.核心的概念知识是要求学生必须储存在记忆里的，随时可以提取出来做事情，2.要通过大量事实帮助学生理解核心概念来源的规律。学生理解了这些核心概念后，再记忆起来就比较容易了。我认为语言现象是需要学习者通过大量的感官活动接触、理解、内化，而背诵是与这些语言接触的最好的方式。古人云：熟读唐诗宋词三百首，不会唱来也会吟。就像大量的阅读历史材料一样，如果没有足够的时间去做这些事情，那么最直接的方式就是直接学习老师罗列出来的每个事情的关键事件，通过这些事件总结出一些规律。但语言好像又不一样，对于学习外语的人来说，每个词汇或者句子以及语篇都值得我们吸收。如果一个主题下的语篇我们背诵的足够多的话，再去输出有关这个主题的内容和个人观点就简单的多了。阅读也是这个道理，但是带领孩子们去阅读不是很好操作，所以短期内学好某一语言的方式仍然是大量的背诵。这好像要去研究在听说读写等各种学习形式中哪一种更适合某一学科的学习了。或者说读是否包括朗读和阅读呢？

2021年新课标提出英语学习活动观，理解、运用、实践。我想背诵应该是理解层面，然后才是运用语言表达和做事情，没有输入怎么输出。英语的输入活动有哪些呢？听、读、看。比如英语词汇的记忆，是需要孩子们记在脑子里的核心知识，记忆是要建立在理解基础上的记忆，而不是不同顺序的字母的排列。那语篇的背诵也是在理解的基础之上，对语篇的背诵其实是语言材料的积累。

我好像还是没有理清，等待着共读，问魏老师，看他是怎么阐述的。

反思所得2：要让学生大量背诵英语语篇，但建立在理解的基础上，目的是为了积累语言材料。