《圆的认识》听课后的反思与探究

       10月21日下午，我听了一节夏老师在六年级的公开课，《圆的认识》。以前我没有执教过高年级，也没大听过别的老师讲这节课，所以听夏老师的《圆的认识》让我感受非常深刻。一个是本课中设计的三次画圆，从初步尝试，到以认识圆的各部分名称与特征为目的画圆，再到设定固定半径去画圆，每一次都是同样的画圆，但各环节环环相扣，学生每一次通过画圆所探究学习到的知识层层深入，最终达到老师设想的教学目标，这也让我从中明白想上一堂好课，环节的精巧设计是很重要的。再一个是六年级学生的操作能力与表达能力让我感到惊讶，本节课需要学生独立动手完成的部分非常多，学生们不仅可以迅速理解老师的任务要求，而且完成的质量也很高，看来高年级的学生只要平时加以训练、老师的要求表达明确，他们就可以很好地完成任务；而且学生在上台展示和汇报的时候，表达清晰、数学语言规范，这不禁让我汗颜，我的数学语言很多时候使用得就很不规范，如果老师都不会使用规范的数学语言来表达，那学生怎么能学会呢？看来老师首先要加强自己的教学水平和数学综合素质，才能把学生教好。  

        然而，在我认为夏老师这节课已经设计的很完美时，几位学科主任却给出了这样一个评价：“中规中矩。”我很吃惊，这样的课我可能需要再五年才能讲出这个水平，怎么会才是“中规中矩”呢？但是，几位主任陆续的发言让我开拓了更广的视野。首先，学生第一次画圆是完全没接触过圆规和画圆方法时进行的，这样是不可以的，因为学生还不了解圆的各部分名称与特征，也就不知道用什么样的方法才能准确画好圆的各部分；其次，第二次与第三次的画圆任务，所给出的任务要求还不精确，衔接也不够紧密。三次画圆的进行顺序应该如下：

  1.先带领学生学习圆的各部分名称和特征，让学生有大致了解。

  2.让学生进行第一次画圆，在此过程中学生会强化对圆心、直径和半径的记忆。这时会出现有学生画的标准、有学生画的不标准的情况，老师要让学生来总结画的不标准的原因是什么，然后点出：定点很重要，也就是圆心；定长很重要，也就是半径。

  3.让学生进行第二次画圆，在这次画圆时老师要提高要求，让学生画一个标准的圆。学生会更注意圆心的位置不能变、圆规两脚之间距离不能变。老师再展示两位同学画的作品，两个圆一大一小，请同学们思考为什么两个圆会不一样大？是因为半径不同，大的圆半径长，小的圆半径短。

  4.让学生进行第三次画圆，这次再次提高要求，请大家画一个半径为3厘米的圆。学生画时就知道要测量一下圆规两脚之间的距离，让其扩张到3厘米；其次要稳住圆规的两脚，在画的过程中不能晃动。学生会在第三次画的过程中体会到圆的半径与直径数量、二者之间的关系等性质，从操作中逐渐掌握知识。

        一堂课从备课到听课再到评课，每一个过程都会有新的发现、新的反思。刘秀花主任说学生画圆要经历三个阶段：一是画的圆不标准，也不知道问题出在哪里，而是画的圆不标准，但是可以知道自己问题出在哪，三是画的圆标准，也可以说出规范画圆的方法。我觉得老师想讲好课也要经历三个阶段：一是讲得不好，自己不知道问题出在哪，二是讲得不好，但是自己能反思出教学问题所在，三是讲得好，也知道该怎么把这节课讲好。看来想要成长得快，必须要多讲公开课、多听公开课、多听老教师们评课，最重要的是，当时产生的反思必须要记录下来，以便自己再讲时借鉴与回顾！