读《刘澜学习力》2——方法：如何提升你的学习力？

（一）

学习力的提升需要”修炼“，”修炼“意味着：一方面，我们要学习的并不只是简单的工具，一切工具都是为目的服务的，我们应该学习如何运用甚至创造工具，来更好地达成我们的学习目标。另一方面，学习力的提升并不是一个一蹴而就、一劳永逸的过程，而是一项长期、艰苦的自我修炼，我们应该始终追求修炼学习力的”进行时“，而不是”完成时“。

（二）

学习力的第一项修炼是”反学习“。对于未成年人来讲，在一片空白的大脑中，输入大量的学科基础知识和社会背景知识是十分有必要的，若非如此，他将根本难以在现代社会立足；可是对于成年人来讲，储备在大脑中的讯息不是太少而是太多了，尤其是这些讯息往往良莠不齐、五花八门，如果缺乏一个整理归档和去芜存菁的过程，任由这些未经检验过的知识、概念、想法在大脑中横冲直撞，则势必会导致我们的大脑变得异常混乱、毫无条理。而反学习，就是帮助我们的大脑定期清理那些错误的、无用的、零散的、不合时宜的知识和概念。

学习力的第二项修炼是”参考答案思维“。在管理实务上，一切工具、方法和理念都只是”参考答案“，而不是”标准答案“；一切管理场景，都只能”看情况“——根据具体情况具体分析，而不要企望有一套工具方法可以一招鲜吃遍天、放之四海而皆准。其实不仅仅是管理学，任何学科，乃至于任何人在处理任何场景中的任何问题时，都务必要谨记”调查研究、实事求是“、”具体情况具体分析“，将一切手中的方法都看做是仅供参考的”参考答案“，而不是包治百病的”标准答案“。

学习力的第三项修炼是”聚焦“。在人类社会中，”二八法则“无处不在；投资讲究聚焦，巴菲特90%的投资收益都来源于少数几家特别优异的公司；投资型学习，既然属于一种投资行为，自然也不例外。我们只有先聚焦于少数领域的关键知识，学深学透，才能逐渐找到真正的”学习感觉“；而这种”学习感觉“往往是相通的，在某个领域能够做到特别极致的人，往往在多个不同的领域都有很好的表现。如果对于所有的领域、所有的知识都只是浮皮潦草地涉猎，不求甚解，可能我们大脑中的神经网络还来不及形成和强化，就要被迫转移到另外一个学习课题上了。

学习力的第四项修炼是”模式化学习“。与模式化学习相对应的，是”碎片化学习“，后者学的只是表面现象、单一知识点，而前者学的是内涵本质、知识与知识之间的关联。只学表面和现象，我们往往只能进行简单的模仿，就好像我们看到有人在树桩边捡到兔子，就以为只要有树桩就能捕到兔子一样；只学单一知识点，我们往往只能看到世界的一个局部，因为在一个完整的世界中，任何观点的背后都有着一个完全相反但同样有道理的观点，任何观点的背后都有着其他更多的隐含观点作为支撑，单独存在的观点是没有任何意义的。因此，只有透过现象看到本质，并且更好地建立起知识与知识之间的关联，我们才有可能将学到的东西应用在实践中，并且收获到同样的甚至更大的成功。

学习力的第五项修炼是”学习迁移“。如果我们学习到的任何知识，都只能在一个特定的场景中进行运用，一旦脱离场景就自动失效，那实际上我们这一辈子要学习的东西可就太多了，根本不可能学得过来；而且，在人生的旅程中，我们总会遇到自己之前从来没有遇到过、也从来没有人教过的问题，对于这些问题，我们只有善于从自己已有的旧知识中提取新经验，才能真正成为一名解决问题尤其是解决复杂问题、新兴问题的高手。

（三）

了解了上述道理，对我们的人生有什么帮助吗？

1. 在我长久以来所形成的学习习惯中，最不好的学习习惯是哪三个？就我个人而言，我认为是——学习之前缺乏目标的学习目标（不够聚焦），学习的过程中对于所学知识点没有进行系统思考（经常忘了自己所学的是参考答案而非标准答案，要学习本质和模式而不是现象和碎片）、学完之后没有结合具体实际加以应用（尤其是不善于学习迁移）。

2. 对于这些问题，应该如何解决呢？我目前的计划是：一方面，每天坚持日更，通过阅读一份高质量的材料（目前以得到APP文稿为主），从”听想变用“四个维度进行思考和输出；另一方面，以半年或一年为周期，一次聚焦一个专业领域，针对该专业领域进行大量深入的主题阅读，并按照在线教育、职业教育的标准，打磨形成模型框架和课程体系，并生成高质量的教材（文章+视频+工具）。