探究英语写作课

前天和实习生小黄在一起研究了一下写作课，正好以本次年级考试的书面表达为抓手，初步探讨一下关于写作课的教学。

小黄是一个努力的学生，认真准备，昨天在两个班级上课时精彩纷呈，课后虚心听取研究生师姐们的意见，并把自己的课补了教学设计和反思，点赞！

写作课教学设计

授课步骤：

（一）分析试题（激活短语），讲解要点：

1. 来合肥旅游（2分）

2. 想了解合肥的相关情况（1分）

3. 写一封回信表示欢迎（2分）

4. 天气凉爽，注意保暖（3分）

5. 出行便利，有时拥堵（3分）

6. 特色庐剧，享受艺术（3分）

7. 卷面：3分

8. 整体布局：3分

（二）展示范文（找一位同学朗读，然后教师带领同学们一起欣赏，最后同学们一起朗读）

（三）学生范例展示（选取一位同学的作文，先由同学们各自批改，批改结束后，互相交换意见，然后跟随老师逐段进行批改，集思广益，按照细则给出评分）

（四）同伴互评（考试作文人手一张，根据评分细则对同学们的作文进行批改并签名）

（五）整理归纳，教师总结强调

课后教学反思：

今天上午先在19班上的写作课，最明显的问题是时间没把握好，导致第四个步骤结束地十分仓促。当第三节课在9班再次上课时，对时间的把握较上一节课便有了进步，但是开头的分析部分仍有些许繁琐，对于不必要的点可以一带而过，语速稍快一些。欣赏范文时，带大家对照第一大步的要点进行朗读、简单讲解即可，提醒同学们记录好词好句。课堂的高潮部分是大家的讨论时间，包括积极寻找错误，互相分享所抓住的关键点，这也是本节课最能展现课堂价值的部分，我觉着这个部分时间上可以再延长，争取最大限度调动学生积极性，而且这个部分对于同学们来说也是很好的一个共同提高的机会。

改进措施：

1.经过课后的点评和讨论，张老师和学姐建议第三步师生互评中的评分提前到同学们各自批改后，即同学们批改完之后便给出分数，之后再由老师带着同学们逐步分析并批改，给出修改意见（这样相当于对评分细则的双重记忆，既检测了学生对作文要点的理解，又加深了学生评分的印象，可谓一举两得。）

2.在分析话题和展示范文时，语言尽量压缩，把必要点解释清楚后就继续推进。把握好时间!!！

3.语速可以稍微放快，音量再提高一些。

4.学生在跟随老师逐步批改时，其实不仅可以让大家指出错误还可以鼓励同学们给出自己的修改意见，这样也提供了一个正确的语句导向。

对于一个爱学习的人来说，

每一天都是灿阳拂脸花香满心。