我对思维导图的认知
思维导图是发散性思维的表达，因此也是人类思维的自然功能。这是一种非常有用的图形技术，是打开大脑潜力的万能钥匙。
我对思维导图的认知
根据思思老师的讲解，利用XMind 分别做了春天和《怎么都快乐》的思维导图。前者是根据所学所知，以及个人理解所做。后者是根据任教学科及所教年级所做。两者的共同特点是化繁为简，自主表达。两者最大的不同是根据学情出发，后者考虑到学生小，同时学生能够根据结构图复述课文内容，理解课文，背诵课文
我对思维导图的认知
我对思维导图的认知
在教学中，学生利用思维导图做知识盘点的框架，便于记忆。将思维导图当作乐趣，低年级的孩子喜欢画画，同时更喜欢设计，这里的设计指的是孩子的设计。无论颜色搭配还是框架体系，都能体现出孩子的个性，思维的延展。每个人的设计都不同，但是大家抓住一个共同特点，就是化繁为简，自主表达。问过学生，图画是什么意思，学生说，我喜欢这个图案，所以要放进来；有的学生说这样话比较好看；还有的学生说，这样应景。低年级的学生，她们的世界没有太多的复杂，所以笔下的作品简单易懂。
我对思维导图的认知
我对思维导图的认知
思维导图是知识与记忆沟通的桥梁，是记忆力的拓展延伸，更是学生学习记忆的便捷之路。学生的记忆力是以激发的方法进行的，通过这些连接，学生的记忆就从一个词汇发展到相连的许多词汇，从一个知识点发展到更多的关联的知识点，以点成面，知识和技能也就逐步形成了。在学生这个阶段，学生大脑对直观的图形通常比抽象的词汇更有感召力、更精确，易于大脑记忆，也更易于触发广泛的联想，从而提升创造性思维和记忆力。学生在画思维导图的过程中，会处在不断有新发现的喜悦中，从而提高学生探究新事物的动手能力和学习能力；自我展示的活动也会鼓励和刺激学习的主观能动性，变被动学习为主动学习，从而把学习变成一种乐趣。思维导图不仅仅体现一个学科，更多的是多个学科的连接。举个简单的例子，做语文课文《荷叶圆圆》涉及到内容，自然科学，美术，生物，数学，语文等等。一个思维导图层现出一个大的知识框架。通过自主探究学习，能够更好地画出更优秀的思维导图。
