会提问，教学就完成了一半

      阅读《何捷老师的阅读课堂实践》P75-77

      课堂教学中，老师会不会提问至关重要。会提问，教学就完成了一半，好问题，可以引发无数的思考，有效地推动教学，胜过老师千言万语。一句话，会讲的老师，不如会问的老师。

      在平时的教学中，我们常见问的太多，问得太碎、问得太浅、问得太直白。课堂中大量充斥着“似问非问”“问了也白问”的问题。

      第一类闭眼睛回答型。为了活跃气氛，老师常常问大家：这个好不好？那个对不对？你们要不要？大家想不想？这些问题最多起到活跃的作用，不需要思考且答案是肯定的。第二类，乖巧应对型，为了组织教学，吸引注意力，我们常常会问：小眼睛看哪里？大家准备好了吗？我们可以开始了吗？这类问题虽然价值不大，但也不可或缺，可是不控制数量就让教学变得琐碎无味了。还有一类问题看上去挺有价值的，也应该引起注意。比如：想一想，请找出这一类的词；找一找，请画出那一种的句子；试一试，请在这些地方做上批注。此类问题更准确说是指令，小孩按照要求检索信息，之后就是汇报，原本就是阅读中较为浅层的能力，不想耽误太多教学时间。教师总会在关键时刻亮出底牌，之前的行动是虚晃一枪而已。

      课堂教学中的提问，应该注意“三不”原则：第一，不应停留在内容层面上。第二，不能局限在一个答案上。第三，不能一下子就能回答。但这还不够，课文如水，提问如涉水。好的问题，可以从四个方面来提出。问到作者从无到有的写作运思；问到语言的隐秘与特色之处；问他文字背后的核心秘密；问到对接生活的借鉴与拓展处。

      提问是一种技巧，教师如果能很好地提出问题，或者是引导学生提出问题，那么一节课成功率就达到了60%了。教师在末尾学习结束环节可以提小学生受到的启发和收获。

      好的问题，带来课堂的思索，带来每一个生命和文字的深入融入，带来真正的思想生长。