沭阳名师“走出去、请进来”的悖论
——有“孔雀东南飞”是件好事
文/教不习乎
引子：如果老师只爱事业，那他会成为一个好教师。如果教师只像父母那样爱学生，那他会比那种通晓课本，但既不爱事业，又不爱学生的教师好。如果教师既爱事业，又爱学生，那他是一个完美的教师。”——列夫.托尔斯泰
先来看两个“名师定律”：1.教师的几个不等式: 有名气≠有水平,人缘好≠威信高,有点子≠有能力,资格老≠经验多。 2.站上讲台的教师，是合格教师；站稳讲台的教师，是骨干教师；站好讲台的教师，是专家型教师。
本人常常引用本人的名言说：“教育不仅要培养人才，更要培养培养人才的人才”。教育的发达程度，一定程度体现在“涌现出的名师数量”。教师发展与学生发展是一个辩证的统一体，“教师发展才能更好地促进学生发展”，“好学生都不是教出来的，好学生都是在老师引导下自己学出来的”，没有名师哪来的高徒？没有一群的名师，怎么会出现教育的高地？
名师请进来。
沭阳把县域以外优秀的教师请来从教，或者进行短暂的访问式交流，让沭阳教育交流更加多元化。利用沭阳处于南北、东西区域优势，积极争取举办“全国性、全省性的大型教育交流活动”，积极申请举办“国际性的教育交流会”，让各种教育思想在这里汇集、碰撞、激荡、动员沭阳更多的教师参与，思考，飞跃，让沭阳成为“出教育家的热土”。
对于省内外的名师，沭阳教育主管部门应该“建档分类积极与他们保持密切联系”，利用教师暑期活动或考高冲刺前的机会，邀请他们过来示范课、讲座等介绍成长、成功、成名的经验，让他们“以榜样的力量”来激励在职教师向“名师”的目标迈进。周边市县如果有重要的教研活动，我们也可以顺便邀请主办方“顺延一下”，到沭阳来“继续开展活动”，这样也可节省不少经费。当然，考虑到地方教育经费有限，可以采取“以会养会”的模式运营，实现“沭阳教育盛会”的良性运作。
邀请外地名师，探讨“如何才能提高学生整体成绩”、“怎样才能构建高效课堂”、“如何实现师生良好互动”、“把握高考（中考）前沿动态”等接地气的教育讨论，激发教师从教热情和专业化发展。邀请名师来，一方面可以考虑“短租”，花两三天时间来解剖研究一个名师，也可以“长租”，邀请名师来进行半年到一年时间的活动，以“名师工作室”方式带动一批老师来模仿和研究名师的“成名秘籍”。沭阳教育经常出现“星光璀璨的名师”，这对一线教师来说也是一种鞭策、鼓励，让他们与名师“面对面”快速“催化”成长！沭阳教育的格局也因此更加的开阔。
名师走出去。
近些年，沭阳有不少老师“东南飞”，拖家带口的从苏北飞到苏南地区“淘金”。对这些“沭阳名师”地方主管部门应该大开“来去自由”绿色通道，“走了欢送，回来欢迎”让更多“沭阳名师”没有走出去的后顾之忧。这样做有三大好处：一个是激励更多本土老师成为名师；二是走出去的名师能够更广泛的把优质教育资源介绍给县内；三是扩大沭阳教育的知名度。每一个优秀教师走出去，就是“沭阳教育的一张名牌”，真心希望这样的名牌越多越好，可以证明咱“沭阳教育搞的好”，他们在外面出名了也是家乡教育的骄傲。如果一个地区，“花几年时间挑来挑去”没有拿得出手的“名师”，这才是教育真正的悲哀！
走出去，一旦形成风气，那么良好的“名师成长氛围”就形成了。因为，有一大批的一线老师想“练就教学绝招”不断“锤炼自己的课堂”，“深入挖掘教育的规律”，也就形成森林效应。“森林效应”告诉我们：个人的成长是在集体中通过与人交往、与人竞争而成长的，集体的要求、活动、与论评价和成员素质等都对个人成长具有举足轻重的作用。如果沭阳教育界形成良好的“名师土壤”，名师“大面积涌现”，我们还怕名师流失吗？
走出去，也需要教育主管部门积极搭建与外地教育交流平台，主动“推出”一批“沭阳名师”，把他们经常性放出去“历练”，促使让他们更快成长。这也是沭阳教育界与外界“互动”的一种方式，没有“名师互动”，你怎么好意思与友好市县教育界沟通呢？只有打开这个大格局，积极培养教育新人，才能在“人才竞争”激烈的教育竞争市场拥有更大的主动权。因此，我希望教育主管部门不是挖空心思“留人”，而是积极培育“新人”。只有这样的智慧和胸襟才能造就更多的名师。
名师需要孵化。
名师不是凭空产生也不是自然而然产生，而是在教学实践过程中产生。教师课堂驾驭能力，课后反思的能力，试卷命题把握的能力，课题研究的能力等等，都是“历练名师”的方式，这已在拙文《名师研习工程》中有详细论述。我在这里所强调的是，整个教育界要形成“孵化名师”的氛围，以各种方式激励老师参与到“名师研习”的活动中来，以制度的方式进行规范，不能“任性而为”以“个别领导喜好”来开展。
名师即“知名度高的教师”，工作兢兢业业，课堂教学效果好，为同行所欣赏，受学生所欢迎，具有一定名气和声望。要做到这些，我想不仅是教师工作态度问题，更是一个教师自我修炼的过程，“阅读-反思-合作”，这是一个名师必备的进阶之旅。“阅读型”教师最容易成为“名师”，所以，整个教育系统都要形成“浓厚的阅读氛围”。一个仅看“课本、教参、练习题”的老师，很难成为名师的。教育主管部门和学校都要“极高度”重视“教师的阅读生活”。
名师成果最终展现在文章上，论文、报告、案例、叙事等都是老师可写的东西，关注学生、关注课堂、关注考试、关注教育生活，从身边做起，从小问题写起，不断地“追问反思”教育的种种现象，让更多同行关注你的教学实践活动，你就会慢慢成“名”，如果再形成自己的风格，你就可以成“家”，再进一步带动一群人和你一起成功，你就可以成“圣”。
加油，沭阳教育；加油，沭阳的“准”名师们！
思考：
1.教师两个职业体现，一个是专业；一个是尊重。名师擅长教书理应得到相应的回馈，凭着本领赢得社会声誉和个人财富自由是一件光荣的事。
2.“名师走出去”，仿效体育俱乐部转会的经验，“名师东南飞”，也是顺应时代潮流的需要。
3.“名师请进来”，这是为激活沭阳教育的一种好的方式，让更多的教学经验在沭阳交流发展。
4.设立“沭阳教育交流专项基金会”，邀请省内外名师来沭活动，并且可以大量“邀请周边市县的老师参与”，并“收取一定的会费”，实现“以会养会”，把名师请进来活动良性开展下去。
5.以“短租”、“长租”名师的方式，激发沭阳教师“向着名师目标进发”，鼓励更多一线老师成名、成家、成圣。
6.制定“名师孵化”工程，以制度的方式促进名师的孵化，让更多老师成名、成家、成圣。
7.在沭阳教育系统“营造浓厚的读书氛围”，让更多老师因此获益，提升“沭阳教育的品位”。
8.以各种方式鼓励一线教师多写文章，并且进行适当的奖励，优秀的教师可帮助出版文集。
9.名师工作室设置“教研助理”岗位，让助理们学习“做研究”的经验，为将来成为名师积累经验。
10.名师成长不能“拔苗助长”，不可“急功近利”，不可“跃进浮夸”，唯有踏踏实实根据教育规律，实实在在地去做，经过十年、二十年的努力甚至更长时间的努力，让沭阳教育界呈现“名师辈出”的喜人局面。
