《口语交际:学习倾听、表达和应对》

统编教材的编写思路是:构建口语交际目标体系——围绕目标体系，选择符合目标的交际话题——在交际话题之下，创设真实的交际情境——根据话题和情境选择恰当的呈现方式。这其中，交际习惯和交际意识的培养贯穿始终。低年级四册教材，每册安排4次口语交际，按“倾听”“表达”“应对”三个能力维度从低到高编排。

            口语交际教学的基本策略

统编教材在教学目标、教学内容、教学能力点等方面，都进行了细致的考量和安排。具体表现在:

1.教学目标自称体系

每一课确定2-3个核心教学发展目标，所有目标螺旋上升，形成口语交际能力发展体系。

2.交际话题选择适切

3.创设真实的交际情境

日常教学中如何改变？

策略一:研究教材，厘清分项能力点

“怎么说”最讲究:有侧重音量大小的，有侧重场合的，有侧重说话礼貌的，有侧重说话自信的，有侧重说话时语言的逻辑和条理的。

“怎么听”:涉及听的态度，听的方法。

“怎么应对”:注意语气，要有礼貌。

策略二:针对能力点，设计有趣有效的活动

对孩子而言，最有效的集中注意力的方法就是游戏活动。解放孩子的身体，在身体参与学习的过程中，他们自己领悟到的往往会超越老师想教授的。

策略三:创设情境，让交际真实地发生

创设情境的方法:

1.用游戏创设情境

2.用故事创设情境

3.用视频创设情境

4.用表演创设情境

在平时的日常交往中也要反复提醒，引导孩子在平时的学习、生活中练习和自我监控，从小养成良好的交际习惯。也可以多组织一些读书心得交流会、经典诵读比赛、班级读书会等，用阅读滋养语言，用分享推动言说。只有通过“交际”，才能学会交际。

      领悟编排意图，加强口语交际指导

如何把口语交际教到位？

一、凸显核心教学目标，一课一得

二、用足用好课文内容，就地取材

教材，顾名思义，是教学的材料，是师生开展教与学最经济、最适切的载体。不可为了求新求异，在口语交际的教学设计上对教材浅尝辄止，反而花更多的时间在自选内容上，真的是得不偿失。用足用好教材，则教师教的轻松，学生学得扎实。

三、创设真实交际情境，多方互动

交际情境的创设，方法多种多样:可以用言语描述，可以用图画录像，可以事先布局，可以现场生成，可以模拟表演，可以直接带入生活的真实场景……只要教师用心去创设，就能把学生带入真实的交际情境中，激发学生的交际愿望，形成良好的交际场域。

  总而言之，要把口语交际教学落到实处，教师要牢牢把握低段学生的特点，树立“回归真实的生活”的口语交际教学观，引导学生在真实的交际情境中学习交际，提升他们的交际能力。