关于学习，古典在《跃迁》第三章里这样说

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说来惭愧，学过半生，居然又对如何学习困惑起来。学习，仅仅成了一种仪式，成了一支自我麻醉的安慰剂。

当我又一次觉得自己的学习出现问题后，又一次寻觅治疗的药方。但这一次，与以往不同，我没有再到他方寻觅它方，而是抖了抖自己的旧袋子、看看自己的老方子。

因为，我觉得天下的治病方子太多，也许从不同的切入点都能治好病，关键不在方子，而在于按照一个方子一直持续用下去。换句话说，道理都对，条条大路通罗马，关键不在用什么道理、选什么路，而在于要一直沿着路持续走下去，一直走到罗马。

这一次，我又一次求教古典老师，求教于他《跃迁》中的第三章:联机学习，找到知识源头，提升认知效率。

成年人学习的本质要求是什么?解决现实问题。

离开现实的、具体的问题，学习便失去了目的性、方向感，学习便仅仅成了学习，用常听的一句话"看书总比不看书好，学了总比不学好"来安慰自己、麻痹自己。

学习的过程，实际上是一个提升认知效率的过程。

认知效率，是认知收益与时间精力之比。要提升认知效率，核心的方式是要找到知识源头、极其功利地读书、萃取知识晶体。

找到知识源头，就是解决我们读什么、学什么的问题。

知识如长江、黄河入海时一般，越到后面越是浩浩汤汤，越是不知道如何下手。这就需要我们逆流而上，找到其源头。

源头的知识，也称之为第一手知识，因为其原创性，往往更精简、更全面，如,论文《刻意练习在专业获得中的作用》。

第二手知识，是对第一手知识的忠实转述，如《刻意练习》这本书。

第三手信息，为传播而简化极端化观点的陈述，如为突出一万小时而写的《异类》。

第四手信息，处于各种动机而充满个人经验的情绪化表达，如，《一万小时的诀窍》。

也许还有第五手、第六手信息，但因其不具备知识性，早就应该与第三手、第四手一起，排除在我们的学习内容之外。

明确了学什么，我们又当如何学呢?那就是古典老师提倡的功利学习法，学的更少但要学得更好。

具体讲，要极其功利的少读书，要读书就要做到有目标导向、有即时反馈、并在自己的最近发展区。

要极其功利的配置资源，合理搭配认知性、知识性、娱乐性资源，把自己的精力和智力集中在最需要的资源上。

知道了如何学，可一到用的时候又什么也想不起来了，又该如何?萃取知识晶体，让零碎的知识点架构起稳定的稳定的结构，以便在需要时提取。

通常有四种结构，帮助我们关起书本也能够叙述，即:关联结构、树状结构、序列结构、数据结构。

到这里，我再一次重识了该学什么、该怎么学、又该如何提取所学内容。然而，我们毕竟不再是专职的学生，也没有专门的学习时间，我们应该有新的身份定位。

从学生时代独立的学习者，转变成联机学习者，成为知识的路由器。

联机学习者，首先要是个终身提问者,不再是分门别类建立自己的知识树，而是根据现实需要建立自己的问题树，用问题牵引学习。

联机学习者，不是独立学习者，也不是依赖性学习者，而是基于答案换答案的学习者。

通常，提出问题，打造自己的第一个知识模块、抛出去换去别人的知识模块，不断重复往复，直到获得足够量的知识模块，整合出自己的知识体系。

当然，如果你足够厉害，最好能够与知识源头的缔造者联机，或者是成为跨界联机者。

药方到处，成为联机学习者，用正确的方法学习正确的内容，持续提升自身的认知效率。

如果，还不够，还解决不了问题?不要着急，古典老师还提供了很多工具，如联机写作、思想夜宴、列问题清单、假装写本书、超级提问术等等。

但，我理解最大的工具还是知识IPO。

I，输入问题，以持续解决问题为目标，要提就要提真实的问题、高价值的问题、能够被解决的问题，而不是提一些莫须有的问题。

P，解决问题，以整合多学科知识为手段，绝不仅仅是、或者绝不是为了学知识，而是解决问题。

O，输出产品，通过咨询研发、授课整合和写作，让思想产品化，不要总是想着憋大招，要不断分享、即时分享。这也是我今天斗胆写下这段文字的力量源泉之所在。

以此观之，按照此方，长期服用、坚持服用，必可自下而上的建立起自己的知识体系。

概言之，站在知识源头，萃取知识晶体；联机学习，用一块晶体换回来更多晶体；以问题为中心学习，创造自己的问题树；用知识IPO让知识变成价值。

愿你学有所获，咱们后会有期，江湖再见。