2019-03-01
撬动学生积极学习的神经——我的开学第一课
走进4.5班的教室，不到十个孩子在音乐学习的准备状态——他们伏案奋笔疾书，写着作业。意外的是，一个上期的“熊孩子”竟收拾好了桌面，站着笑嘻嘻地看着我。为了体现我对他的关注，我立刻说道：“请你来到我的身旁，我需要你的帮助”。这个孩子跑过来，我说：“请你帮我计时，我们给大家一分钟，你从58开始倒数可以吗？……如果数完了，还有同学没有收拾好自己的桌面，请你帮忙将他（她）剩余的物品扔到垃圾桶，给他（她）一点警告。”
这个孩子接下了这个任务，开始数起来，附和的孩子不少。大家一起计时，说明大家已经卷入了音乐课准备的“旋涡”。当计时结束后，我发现所有的桌面都整理好了，我可以上课了！我微笑着谢谢我的小助手，他笑着跑回去了。现在想来，我为什么没有一点点生气？为什么没有新学期要整顿纪律的念头？因为我从内心深处觉得上课是一件很有意思的事情，我迫不及待要奔向他们，在于他们的互动中获得教学的快乐！我相信我们可以一起面对问题，一起解决问题，一起完成任务，我真的这么想！
接下来的教学充满了乐趣，也充满了挑战。
《我们跳起来》
第一个教学环节：模仿拍击。让他们观察我用了哪几个动作为音乐伴奏。
他们好像有点儿蒙，听完两遍以后，有一两个小朋友，好像有三种动作。然后我请他起来的时候，把这三种动作做出来了。我又追问这三个动作是怎么变化的呢。我又播放音乐，让他们随着我拍击第二次。这一次有一个特别突出的男生，他说动作变化是有规律的。我继续问有什么样的规律呢。他一时无法用语言表达，然后他就按着顺序拍了一次。我发现他居然全对了！提议全班为他鼓掌！而这个时候，观察了其他同学的眼神，他们好像并没有这个男同学那么清醒……
第二个环节：动作与音乐联系，画出图形谱，练习拍准确。
我进一步追问，你觉得这个动作跟音乐有什么关系呢，有一个男生小声的说，跟节奏有关。我说是不是跟节奏有关呢？我们有时候觉得动作是不是要显得快一些，有的地方动作是不是显得要慢一些，这个和节奏的密集一些，舒展一些是相吻合的，我们来看一个图谱。
于是我播放音乐，在黑板上画起图谱来。然后我要求他们根据图谱再进行身体拍击。正确的孩子渐渐多起来，但是还是有部分同学完全找不到顺序。于是我就警告他们说，今天如果谁没有认真，没有练习起来，我下课将留下他单独练习。这样动起脑筋投入练习的孩子多起来。其实这个班还是有些孩子处于一种被动状态，看他的眼神就是沉睡的状态。我不允许这样的状态，其实在练习中，音乐素养才可以得到提高。
第三个教学环节：小组互评，反馈学习情况。
为了促进每一个学生的充分练习，于是我说：“这边结束以后，我要一个组一个组的抽查，如果是哪一个组有同学出错，错一个扣十分，超过50分全组留下。”这次情况并不理想，第一个组起来，就有同学拍错，很明显的错误，当然不是，我提出谁有错，而是请其他三个组的孩子来指出。第一组起来拍，他们还有所保留，试着说出有四个同学有错，于是我扣了他们40分。这次似乎得到了鼓励，第二组在拍的时候，拍完后举手的孩子就多起来。我幽默地说：“你们是往死里整啊。”他们发现客观评价，老师和同学并不会生气，于是他们投入评价的热情更高涨了。再后面第三组四组拍击的时候，他们就更加认真和严谨。后面两个组扣分的情况也就更明显，50到60分不等。
我说：你们有两种自救的办法，一种自救的办法呢，就是我再给五分钟自由练习的时间，你们可以相互帮助，你练习结束后我们来一次集体的自救，如果全部过关我将把你们前面扣的分全部擦掉。第二种自救的办法就是前面扣过分的同学主动起来，拯救自己那个组。拍对了就不再扣分。
第四个教学环节：复杂巩固，自主练习。
接下来就是五分钟的自由练习时间。这次五分钟，我发现有一些能力强一些的同学主动跑到了还没有掌握的孩子的身边，一对一的辅导起他来。最突出的是一个女生，她来到了一个很顽皮的男生的面前，手把手的教他，鼓励他，要拍正确。我受到这个女孩子的启发就说在：你们可以都下座位互相鼓励练习。
在这个环节当中，我感受到了他们互相帮助的力量。突然有一个感觉，每一次课都应该给高段孩子中高段孩子，一些自主探索的时间。让他们能自由的，有效的，深入的，专注的学习。不要老是随着老师的鼻子走。为此，他们进步非常大，有一些孩子还主动说，你教教我吧，请你教教我吧。这个环节中，也有几个孩子自己会拍，但是不好意思当老师的，我就鼓励他们。走出去，帮助他的同学。有个别孩子老是拍不好，都有点儿想哭的时候呢，我就告诉他你允许有两次错误，不要着急，慢慢来。在这个过程中，我看到的是。他们实实在在的音乐实践活动，我觉得每一学期都应该有这样的“硬性任务”，活动带有一点强迫性的，让所有的孩子进入音乐的世界，然后再逐渐放手，让他们走向自主。
最后一个环节呢，就是他们的展示。这次我很高兴地看到我小组同学的状态投入了很多。再接着就是拍的准确度和整齐度好了很多。
第五环节：乐谱视唱。
当这种声势过手了以后，我就鼓励他们开始进行唱谱，我唱前一小节，他们接后一下节。再反过来，他们唱一小节，我接后一下节，再接着就是一二组唱一小节三四组接一个小节。再反过来。发展部分同学唱谱有困难，我增加了一个发电报的游戏。
因为我发现他们对于节奏的长短变化不是那么敏感。如果我们用手指头把每一个节奏给点出来的话，他们通过这种身体的小动作，他会对音乐的节奏体会得更准确。手指头“发电报”，嘴用“滴滴滴”来唱，可以让听觉和动觉联系起来，促进“知行合一”，同时将音符唱名换成“滴滴”，减轻了他们识谱的负担。滴滴的唱的时候，更准确了。接下来再一次抽查小组过手情况。
游戏《传电报》。我就说我们这个电报要传递起来，一个组，一个组传电报游戏。按乐句一句一句地接。这个过程，每一位同学都要注意力集中才能接上。当他们的在这样一种高强度的过程中，识谱的能力得到了提高，对音乐的节奏感提高了。音准也得到了巩固。接下来唱歌词，就非常轻松了！到下课的时候，他们所有人都能唱得很生动很好。还有一个细节，就是他们唱歌唱的有点儿生硬的时候，我就请他们为我的动作配音，用动作来带，带他们唱个轻盈一些，他们做到了，非常棒。这就是我的开学第一课。
2019-03-01
2019-03-01
（这两张照片是六班同学的，在五班上课时没有照……两个班的教学实施相似）
