《阅读教学教什么》读书笔记14|“辞”与“情”（2）

    阅读教学中品味语言、理解内容、体会情感不是分割的三部分，是融合在一起的。“要能够发现语言特点与课文理解、作者情感之间的‘交涉点’。”

    试着从这个角度来看《陋室铭》的语言特点。短文九组句子，句末九个字，四个阴平（馨、青、丁、经），四个阳平（名、灵、形、亭），一个上声（有）。读这些句子，阴平读得声音饱满些，是高平的，拖足声音，可以读出自得。阳平声调上扬（高扬），给人情绪上扬的感觉。最后一个字上声“有”，宛转悠扬，下降又上扬，可以读出余味悠长。细细品味这些音调，它们是高亢上扬的。这样，读好句末这些字，读出自得其乐的意味，就可以读出作者的昂扬向上积极乐观。而这些句末的字，大抵是ing韵，庚韵，传递的感情明亮明快，是积极的情感。

  看前四组句子，第一二组，是阴平阳平，阴平阳平，优点反复的味道，反复可以加强感情。第三四五，去声阴平，去声阴平，又一个反复。它们合起来，又有抑扬顿挫的美感。

  这些可以设计读好句末的字，读出抑扬，体会情感。可以先让学生读，说说自己的体会感悟，然后老师明确引导，学生再读，读好具体字词句的语气语调，读出怡然自得。

    读好节奏。文句大多二二节奏或二三节奏，整齐而又富有变化，体会短节奏的明快，整齐节奏的和谐，变化的活泼，体会文章明朗乐观的感情基调。

  读好对偶句。文中不少对偶句，如“可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。南阳诸葛庐，西蜀子云亭。”体会对偶列举时语意的丰富密集，感情表达的酣畅淋漓。读好对偶句，可以更好体会作者的自得。

    这样，算不算把语言特点与情感表达联系起来？