主问题情境化教学

国培培训安排有跟岗学习。今天我们语文组到高新一中听课。高新一中2014年建校，仅仅六年时间已形成自己的教学模式一一主问题情境化教学。

老师展示的是《说明事物要抓住特征》主题写作课，用的是情境化教学。情境导入:教师展示说明一建筑物的句子让学生猜是什么建筑物，学生说法不一。教师又出示两张建筑物的图片，结合文字和图片让学生再猜，学生还是说法不一。为什么不能准确地说出是哪座建筑物?(老师顺势抛出此问题)，学生答是老师没有把建筑物的特征描述清楚。怎样才能描述清楚?用说明方法。

(设置情境导课，吸引学生的学习兴趣，又让学生了解用说明方法说明事物，并为后面的学习作了铺垫)

出示学习目标:

1、分析同类型说明方法的语句，能说出说明方法的使用依据

2、根据说明需要运用恰当的说明方法进行创作，清楚明白地介绍事物特征

活动一:判断先行

请你观察“二七纪念塔”的图片，根据说明需要选择恰当的说明方法。

用“观察了(        )[某幅图或某几幅图]，我会运用(        )的说明方法来介绍二七纪念塔(        )的特征。”来表述。

学生根据图画回答。

活动二:观察得法

请你完善表格，并观察、分析表格中使用同类型说明方法的语句，分别总结这几种说明方法的使用依据。

学生活动:1、2分钟，小组讨论自学成果。2、小组分享展示

学生总结说明方法的特点，教师总结:具体、准确都有哪几种说明方法，生动、形象都有什么说明方法。

(我认为活动二和活动一调换顺序，导入总结用说明方法说明事物的特征，接着应观察、分析表格中使用同类型说明方法的语句，分别总结这几种说明方法的使用依据，再进行活动一，判断二七纪念塔都用了什么说明方法，并且与活动三的情境创作也紧密相连了)

活动三:情境创作

请同学们再次观察图片，用我们今天所学的说明方法向大家清楚明白地介绍二七纪念馆的特征。

评价标准:

1、明确说明对象的特征

2、选择恰当的说明方法清楚明白地介绍事物的特征

3、条理清晰、语言连贯

学生写好后同桌互评

评价标准:

1、明确说明对象的特征

2、选择恰当的说明方法清楚明白地介绍事物的特征

3、条理清晰、语言连贯

分享作品:

1、朗读作品  2、我想赞扬他 3、我想建议他，其他同学也可以适时评价

学生说出同桌的优缺点，缺点说出建议。

这节主问题情境教学，学生能说出说明方法和使用依据，学以致用进行练习，还练习了学生说明文写作。符合语文听说读写的教学。

八年级学生刚接触到说明文，在教学中对说明方法、说明顺序和说明文的语言特点作为重点讲解。这节课针对说明方法进行主问题设计，三个环节呈台阶式，层层深入，环环相扣，学生学而所得，达到了预设的目的。